王文海

2011版小學語文新課程標準提出：教師要加強學習，不斷改進課堂教學方法，重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。教師應能夠根據小學生的實際情況對教學內容進行適當整合，使教學活動能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，切實提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。本文就針對單元整體教學法的特點、實施流程以及實施策略進行研究，以期能夠有效提升小學語文課堂教學的質量。

1單元整體教學特點

第一，要合理安排教學時間。單節(jié)課程只有短短的45分鐘，要想有效地提升小學語文課堂教學的效率，使有限的教學時間發(fā)揮出最大的教學效益，教師就要加強對單元教學時間安排的重視程度。例如：一個單元的教學一共需要多少個課時，新課與復習課課時安排的權重，綜合實踐活動需要時間的多少，如何確定開展教學活動的類型，如何確保教學計劃有效落實等等，都應提前做好規(guī)劃，真正做到統(tǒng)籌兼顧。

第二，要合理安排教學內容。教師必須在對本單元教學內容有充分了解的基礎上，根據教學的實際需要與學生的實際接受水平適當調整課時順序。精讀課、選修課可以穿插安排，以點帶面，深化學生對相關知識點的理解，使學生對語文知識能從感性認識上升到理性認識的高度，最終達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。例如：在小學五年級下冊第二單元的教學中，涉及到了古詩和兒童詩兩部分的教學內容，這兩部分知識理解起來難度較大，教師應在實際的教學中對這兩部分內容統(tǒng)籌安排，與其他部分的教學內容穿插開來，避免學生因教學內容枯燥而影響學習語文知識的熱情。

第三，要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。小學語文教學活動的開展過程中，一定要以教材內容為基礎，充分重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，切實促進學生綜合素養(yǎng)的提升，使小學語文教學活動的開展更符合素質教育的要求。

2單元整體教學的實施流程

在小學語文教學中應用單元整體教學法，首先要做的就是讓學生對本單元要學習的知識進行整體預習，這是教師在課堂教學中有效運用單元整體教學法的前提。學生的單元整體預習活動可以放在課堂教學開始之前進行，也可以在課堂上給學生留出一定的預習時間。在學生完成了單元整體預習活動的基礎上，正式開始本單元知識的學習。完成本單元知識的學習之后，教師還可以進行單元知識增量，根據實際教學的需要和學生對知識的接受情況，對本單元的知識進行拓展，進而有效地擴展學生的知識面。除此之外，小學語文教師還要積極地引導學生進行課外閱讀，并將課外閱讀內容與課文內容有機地結合起來，使學生充分運用課堂上已學到的閱讀方法，并在此基礎上，對小學生進行寫作教學，堅持讀寫結合，切實提升小學語文的課堂的教學效益。

3單元整體教學的實施策略

3.1教師要重視單元整體備課

單元整體備課是單元整體教學的基礎，小學語文教師只有在做好單元整體備課工作的基礎上，才能真正落實單元整體教學。單元整體備課工作中，除了傳統(tǒng)的“自備、集體備、復備”的流程，對于備課的具體內容也應有十分明確的規(guī)劃。在自備階段，教師首先要備教材，在對教材的內容有充分的了解后，才能做到有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，使教學更貼近學生的學習需要。其次，要備本節(jié)課教學的重難點內容，包括生字的寫法、讀音、文章的結構、中心思想、課后的習作練筆以及綜合實踐活動的內容等。最后，要重視備學生，要充分了解學生的知識基礎以及學生接受知識的能力，根據學生的實際情況設計教學活動。而在集體備課階段，教研組可以提前給教師安排好備課任務，在備課活動的開展過程中，可以由一人主備，其他教師針對主備教師的備課情況進行補充，主備教師要重點準備的內容包括：本課課文的大意、課文的中心思想、課文的體裁、課后題的講解以及文章主要的表達方式等。

3.2學生要重視單元整體預習

美國著名的幽默作家富蘭克林在分享自己的學習經驗的時候曾經講過：“我很少刻意地去學習知識，我的大部分知識儲備都是在學習其他知識的過程中，意外地發(fā)現了其他有趣的知識?！币龑W生對一個單元的知識進行整體預習，使學生能根據自己的實際情況對閱讀材料進行分析，對本單元要學習的知識有一個初步的了解，并且明確自己不了解的知識點以及課堂學習過程中難度較大的重點內容，進而有效地提升學生的學習效率。同時，對于學生在預習過程中已經掌握的知識點，教師在課堂教學中可以進行適當刪減，進一步提升課堂教學的效率。

3.3圍繞單元核心問題開展教學活動

進行單元整體教學，小學語文教師首先要做的就是要提煉出本單元的核心問題，并圍繞這個核心問題設計本單元的教學內容和教學活動，使學生的各方面能力都能得到充分發(fā)展。例如：在教學小學五年級下冊第三單元的時候，教師通過分析教材就可以發(fā)現本單元的教學主題是“親情”，在實際授課時，教師無論是在設計教學內容，還是在設計教學活動的時候，一定要以“親情”作為出發(fā)點與落腳點，如此，才能真正發(fā)揮單元整體教學對于促進小學語文課堂教學質量提升的積極作用。

3.4要重視培養(yǎng)學生的語言能力

培養(yǎng)小學生的語言能力是小學語文教學的一個重要目標，教師應給予高度的重視。在實際的教學中，小學語文教學應多為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，教會小學生一些簡單的表達技巧，切實提升小學生的語言表達能力和人際交往能力。

3.5要重視學科課程體系和學生能力體系構建

單元整體教學還應重視學科課程體系與學生能力體系的構建，不僅要重視學生綜合素養(yǎng)的提升，還要在課堂教學外進行校本課程的建設，從而豐富小學語文的教學內容、拓寬小學生的視野。

結語

單元整體教學涉及小學語文教學的方方面面，小學語文教師應加強學習、大膽改革，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)新的活力，有效促進學生語文學習上的不斷發(fā)展。