黃鹛

【摘要】? 眾多教育者一直致力于職業(yè)教育的優(yōu)化和改革，而這在英語方面也有所體現(xiàn)。如今中職英語教學(xué)，為了能夠更好的與學(xué)生未來的職業(yè)生涯進(jìn)行對(duì)接，也在不斷的進(jìn)行優(yōu)化。不僅教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，同時(shí)實(shí)用性也進(jìn)一步得到強(qiáng)化。因此本文便針對(duì)中職英語的教學(xué)策略進(jìn)行分析，探討優(yōu)化方法。

【關(guān)鍵詞】? 中職教育 英文教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-107-01

與義務(wù)教育階段相比，中職教學(xué)的特點(diǎn)顯得更加突出。首先中職學(xué)生的水平普遍上參差不齊，此外，接受中職教育的學(xué)生往往會(huì)在畢業(yè)之后直接走向社會(huì)。因此在教學(xué)策略方面自然會(huì)與義務(wù)教育有些許不同?；诖饲闆r，教師應(yīng)不斷提升自我，精進(jìn)教學(xué)水平，采取多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

在中職學(xué)校，學(xué)生的水平參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，因此對(duì)教師來說，如何提升教學(xué)質(zhì)量便成為了研究要點(diǎn)。教師需明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)生在課堂之中參與度越高，在課堂中獲取的成就感越高，就越樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。只有師生之間建立融洽的關(guān)系，相互欣賞，相互尊重，才能使學(xué)生積極投入到課堂互動(dòng)中。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，需要注意方式方法。首先，教師應(yīng)該多欣賞，多鼓勵(lì)。中職學(xué)生可能英語基礎(chǔ)并不是很好，但只要肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是值得贊揚(yáng)的，后續(xù)進(jìn)步也是不容估量的。此時(shí)教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面和進(jìn)步之處，并對(duì)其優(yōu)秀的行為予以強(qiáng)化。其次教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也應(yīng)采取一些互動(dòng)策略令互動(dòng)變得更有意義而有趣，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用情景教學(xué)法的方式，在課堂上模擬一定的場(chǎng)景，而學(xué)生則可以挑選場(chǎng)景之中的角色。在課堂中，教師與學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中根據(jù)自己所扮演的角色進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然場(chǎng)景的設(shè)定需符合授課的內(nèi)容，而學(xué)生和教師之間的交流也需要以英文為主。通過這種方式，令學(xué)生建立學(xué)以致用的意識(shí)，同時(shí)還能夠通過建立情境的方法與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升教學(xué)效果。例如在進(jìn)行“food”這一課的講解的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與食物相關(guān)的情景，例如家庭聚餐或是超市購物等等。對(duì)學(xué)生來說，也許直接進(jìn)行即興對(duì)話的難度比較大，那么可讓學(xué)生事先對(duì)所要說的話語進(jìn)行準(zhǔn)備，教師也可以輔助他們進(jìn)行翻譯。而后教師隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生在課堂之上進(jìn)行情景再現(xiàn)和角色扮演。

二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興不高，很大程度上是沒有意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的可用性，學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)這門課程對(duì)于他們究竟有怎樣的意義和作用。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)英文并應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，很可能學(xué)習(xí)的方向都會(huì)產(chǎn)生偏差，無法應(yīng)用到畢業(yè)之后的職業(yè)生活中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用的實(shí)踐意識(shí)。而這種實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)需要與學(xué)生的生活相結(jié)合。教師需要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是任何一門語言的學(xué)習(xí)都要以交流為最終目的。而交流則是根據(jù)交流者生活之中平時(shí)所能收集到的信息為基礎(chǔ)進(jìn)行的。所以教師除了要對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，也需要關(guān)注實(shí)際生活。需要能夠敏感的察覺出任何一個(gè)可能被當(dāng)作英文課堂上討論的熱點(diǎn)話題。其次也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)的事件或話題進(jìn)行英文書面或口語表達(dá)。這種強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以如下幾種形式進(jìn)行組織。第一種就是教師令學(xué)生自行搜集相關(guān)的話題并進(jìn)行“文章似的”英文表達(dá)。例如可以在每一節(jié)課的上課之前，為學(xué)生留出3到5分鐘的演講時(shí)間，學(xué)生則按照學(xué)號(hào)或者是其他順序，輪流在這段時(shí)間之中上臺(tái)演講。每一位學(xué)生都需要自行尋找主題并撰寫稿件。這種表達(dá)方式更加規(guī)范，可以較為系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生的語法能力并豐富學(xué)生的詞匯。同時(shí)教師也可以自選話題，并且讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論。這種方式更能考驗(yàn)學(xué)生的基本英文素養(yǎng)，但是通過這種方式，學(xué)生與學(xué)生的交流更加頻繁，學(xué)生自然能夠在交流中感受到自己的大概水平，并體會(huì)高水平的交流是怎樣的，也可以最大程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文的渴望。

三、可適當(dāng)采用分層教學(xué)

中職學(xué)生的英文水平差距較大，如果采取簡單的一刀切教學(xué)方式，可能無法取得最佳的教學(xué)效果。因此教師可以根據(jù)學(xué)生不同水平而采取有針對(duì)性的教學(xué)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)可以和小組學(xué)習(xí)法結(jié)合起來。在以往的小組分組之中，教師會(huì)考慮組與組之間的實(shí)力平衡，每一組之中都有優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。但是如果想要進(jìn)行分層教學(xué)的話，則可將學(xué)習(xí)水平比較相近的學(xué)生分在一起，并在教學(xué)中為學(xué)生分配不同的任務(wù)。例如在一堂課的教學(xué)之中，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)課本知識(shí)內(nèi)容的分享：一個(gè)小組大概有4到6人，而每一個(gè)人負(fù)責(zé)2到3個(gè)單詞。如此量級(jí)的內(nèi)容，即便是學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生也可以輕松擔(dān)負(fù)。而水平較高的學(xué)生則負(fù)責(zé)語法知識(shí)的分享。在分享語法知識(shí)時(shí)，必然會(huì)涉及到例句的講解和翻譯。這樣不同的學(xué)生有著不同的任務(wù)，自然也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外分層教學(xué)也可以與課后作業(yè)聯(lián)系起來，教師為不同層次的學(xué)生布置不同側(cè)重的作業(yè)，盡可能令作業(yè)中的問題接近于學(xué)生的最高水平，從而確保學(xué)生的作業(yè)能充分發(fā)揮出鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提升知識(shí)水平的作用。

總而言之，對(duì)中職英文教師而言，依舊需要不斷探索新的更加高效的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在中職教育之中實(shí)現(xiàn)最大程度的成長，令其在走入社會(huì)之后能夠走得更加順利。因此本文便對(duì)中職英文教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行分層教學(xué)等優(yōu)化策略，希望本文的討論可以對(duì)中職英語教學(xué)的優(yōu)化起到一定的積極作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孫帥.中職英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略分析[J].新校園：中旬刊，2018.

[2]范彩麗.中職英語有效教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）.