厲基彬 朱愛民

[摘? ?要]微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的核心部分，其優(yōu)良的制作、高效的應(yīng)用是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。以高中化學(xué)選修3《晶體密度的計(jì)算》微課的制作與應(yīng)用為例，來說明微課制作的一般過程及其在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;微課;制作;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）08-0060-02

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看教師提供的微課視頻，然后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂則變成解決疑難問題、師生互動(dòng)交流的場所，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以“在線學(xué)習(xí)”與“面對面學(xué)習(xí)”相結(jié)合的形式展開教學(xué)?！霸诰€學(xué)習(xí)”主要起到課前預(yù)習(xí)與課后檢測的作用，而“面對面學(xué)習(xí)”主要以教師引導(dǎo)為主。翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性與傳統(tǒng)課堂相比有明顯提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)模型

翻轉(zhuǎn)課堂具有微課視頻短小精悍、學(xué)習(xí)流程建構(gòu)新穎、教學(xué)信息清晰明確、練習(xí)檢測方便快捷等特點(diǎn)。其教學(xué)流程主要體現(xiàn)在課前和課中，教師和學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)。具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，也使教師能夠從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，更輕松自如地應(yīng)對工作。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可有效促進(jìn)家校聯(lián)合。家長是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的督促者與陪伴者，通過翻轉(zhuǎn)課堂中的練習(xí)檢測環(huán)節(jié)，家長可及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括“學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)視頻——提出疑惑——完成練習(xí)——課后反饋——課堂解決”等多個(gè)教學(xué)步驟。首先由教師提供微課視頻及練習(xí)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間用電腦或手機(jī)自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后回到課堂上再通過教師的指導(dǎo)進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。微課的內(nèi)容是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)制作的 10 分鐘左右的短視頻。微課視頻的制作方法多種多樣，包括用手機(jī)攝像頭拍攝、PPT課件+手寫板、PPT課件+錄屏軟件、PPT課件+錄屏軟件+語音合成軟件等多種方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高中化學(xué)微課的制作與應(yīng)用

（一）微課的設(shè)計(jì)與制作

1.微課的設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)微課時(shí)需明確教學(xué)思路，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，完善教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，有針對性地選擇檢測練習(xí)。此外，還要備學(xué)情、備學(xué)法、備教法、備教材，精選例題、習(xí)題，做到精講精練。

2.微課的制作

制作微課時(shí)，盡量做到內(nèi)容短而精，突出重點(diǎn)，檢測有針對性，在鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

下面以人教版選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的《晶體密度的計(jì)算》微課為例進(jìn)行說明。

（1）收集微課素材，制作課件

筆者在錄制《晶體密度的計(jì)算》這一微課之前，首先確定教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索晶體晶胞圖、經(jīng)典例題、拓展練習(xí)，收集制作課件的圖片，按照備課思路做成PPT課件。具體內(nèi)容詳見下表。

（2）準(zhǔn)備微課的講解

精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)銜接、課題結(jié)尾，按照教學(xué)設(shè)計(jì)組織好講解詞，斟酌用語是否恰當(dāng)，學(xué)生能否理解，是否聽得明白。另外，可以用“語音合成軟件”“科大訊飛”等語音合成軟件將講解詞轉(zhuǎn)化為普通話。

（3）微課錄制

本微課的視頻采用的是“PPT 課件+錄屏軟件+語音合成軟件”的制作方法。使用時(shí)，打開《晶體密度的計(jì)算》課件，將錄制好的配音插入課件，同步進(jìn)行錄像和課件播放，結(jié)束后發(fā)布視頻。如有瑕疵，可以用“CamtasiaStudio 7” 或“會(huì)聲會(huì)影7”視頻編輯軟件，對有瑕疵的、不理想的、不必要的部分進(jìn)行剪接，發(fā)布后即形成一個(gè)比較完美的微課視頻。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過程

1.課外時(shí)間，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《晶體密度的計(jì)算》微課視頻。根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)生可以自主控制視頻的觀看時(shí)間，甚至可以反復(fù)觀看，對晶體密度的計(jì)算進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，掌握晶體密度計(jì)算方法與步驟，同時(shí)標(biāo)注、注釋教學(xué)重難點(diǎn)，完成同步檢測，對學(xué)習(xí)中遇到的困難和掌握不了的重難點(diǎn)知識(shí)，可以在課堂、QQ群、微信群中進(jìn)行交流討論，主動(dòng)解決疑惑。

2.完成練習(xí)，自我檢測

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《晶體密度的計(jì)算》微課視頻之后，基本掌握了晶體密度計(jì)算的一般解題步驟，通過微課練習(xí)完成自我檢測。

《晶體密度的計(jì)算》微課練習(xí)：

氯化鈉晶胞如下圖所示，已知NaCl的摩爾質(zhì)量為58.5 g/mol，晶胞的邊長為a cm，求NaCl的晶體密度。

解題分析：

“觀看視頻——掌握方法——實(shí)踐運(yùn)用——提交練習(xí)”，學(xué)生通過一學(xué)一練、一課一得的學(xué)習(xí)方式積累知識(shí)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，家長起到伴學(xué)的作用。家長可根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中難免存在這樣或那樣的問題，教師要及時(shí)收集交流區(qū)里學(xué)生解決不了的問題。例如，拓展練習(xí)中，由于學(xué)生的立體幾何知識(shí)儲(chǔ)備不足，空間想象能力欠缺，找不出粒子間距與晶胞棱長的幾何關(guān)系，求不出晶胞的體積。這時(shí)，教師就要收集好問題及各類數(shù)據(jù)，通過課外交流，或課堂面對面教授來幫助學(xué)生解決，課后布置同類拓展練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

綜上可知，微課是教師教學(xué)的得力助手，應(yīng)用微課，會(huì)給化學(xué)課堂帶來質(zhì)的變化。

（責(zé)任編輯 羅 艷）