肖帆

[摘? ?要]微課是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，將其合理地應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，能夠營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，最大限度地提升初中數(shù)學教學的實效性.基于此，著重論述微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，旨在為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件.

[關(guān)鍵詞]微課;初中數(shù)學教學;重難點

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0026-02

微課是以視頻影像作為主體，利用視頻的播放，直接展示教師所總結(jié)的重難點知識，通過引導學生對教師所總結(jié)的重難點知識進行學習與討論，從而鞏固學生的知識，最終提升教學質(zhì)量的一種教學手段.雖然微課本身的規(guī)模較小，但是其闡述的知識點及其教學意義卻是非常顯著的.簡單來說，微課的作用是常規(guī)教學所無法比擬的.因此，在初中數(shù)學教學中運用微課，其所發(fā)揮的力量是我們不容忽視的.

一、將抽象化為具體，加深學生對知識的理解

初中數(shù)學知識相對抽象，再加上部分學生學習能力偏弱，要想輕松地理解抽象的數(shù)學知識還存在一定的難度，尤其是在理解數(shù)學的定義與定理方面.因此，只有將抽象的數(shù)學知識形象化處理，才能讓學生輕松地理解，讓其不再畏懼數(shù)學學習.初中數(shù)學教材中有很多章節(jié)的內(nèi)容都涉及數(shù)學概念性知識或者是數(shù)學定理，這樣會讓學生花費大量的時間用于知識點的消化.如果在數(shù)學知識的學習中，教師可結(jié)合生活實例，將抽象的、難以理解的知識點具體化，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識原來就存在于我們的生活之中，從而愿意花費精力去學習數(shù)學知識.除此之外，在初中數(shù)學教學中運用微課，可將原本抽象化的數(shù)學知識具體化、形象化，幫助學生深刻理解數(shù)學知識.

例如，在講解《相似圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生對于“相似”的本質(zhì)內(nèi)涵難以理解，對于教師講解的知識也無法快速地吸收.此時，教師如果運用微課來直接講解相似圖形，再配合上圖片展示，就能讓教師的知識傳遞更加的方便，讓學生更加直觀形象地理解相似圖形的基本概念和本質(zhì)內(nèi)涵.

二、巧用微課教學，有效突破重難點

由于初中數(shù)學知識具有較強的抽象性，所以大部分學生在學習和理解的過程中都存在著一定的困難，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，難以深入理解初中數(shù)學的重難點知識，嚴重影響學生的數(shù)學學習水平.對此，教師可巧妙運用微課導入重難點知識，從而幫助學生準確地理解抽象的數(shù)學知識.

例如，在教學《立體圖形與平面圖形》時，如果教師只是采用簡單的說教形式進行教學，則難以讓學生理解一些抽象的數(shù)學知識點，但如果教師能利用微課充分展示生活中的立體圖，如魔方、窗戶、垃圾桶、信箱、皮球等，及與之相對應(yīng)的平面圖形，讓學生感受兩者之間的不同，就能使學生對這兩個概念有更加深刻的認識和理解.

三、在習題講解中應(yīng)用微課，增強學生的解題能力

做習題和講習題是初中數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠在一定程度上檢驗教師的教學質(zhì)量和學生的學習水平，促使學生養(yǎng)成良好的解題習慣，有效增強學生的解題能力.然而，由于上課的時間有限，如果教師將每道題目都進行深入講解，不但會浪費課堂教學時間，浪費學生的學習時間，而且還難以真正達到增強學生解題能力和學習能力的目的.通常一些基礎(chǔ)水平高和理解能力強的學生則會認為教師講解的內(nèi)容難以幫助自己拓展學習視野，而基礎(chǔ)薄弱的學生又會認為教師講解的內(nèi)容過難，不利于真正提升自己的學習水平.因此，教師在講解數(shù)學習題的過程中若能將有針對性的習題制作成微課，就能有效提升不同層次學生的學習水平，切實增強學生的解題能力.

教師可將一些具有較高難度和挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題或是習題制作成為微課.通過微課的形式來啟發(fā)學生思考問題和分析問題，并將一些難度較大的應(yīng)用題制作成為微視頻，讓學生在反復觀看的過程中準確把握應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點.這樣，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學習題教學中，能最大限度地提升學生的數(shù)學解題能力.

例如，在《一元二次方程》的教學中，教師可靈活運用微課導入習題：一塊矩形的鐵皮長為100 cm，寬為50 cm，將它的四個角分別切去一個正方形，再將四周突出的部分折疊起來，制作成一個無蓋的方盒.如果所制作的無蓋方盒底面積為3600 cm2，那么鐵皮各個角所切去的正方形的面積是多大？通過運用微課設(shè)計這樣的題目，能夠幫助學生復習之前所學的知識點，有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性.

又如，在講解“判斷關(guān)于x的方程是否為一元二次方程”的問題時，教師可引導學生觀看微視頻，并寫出二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項，以便學生能結(jié)合案例解析來深入理解一元二次方程，從而最大限度地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.

四、巧用微課復習，增強學生的學習能力

為了真正學好初中數(shù)學這門課程，教師應(yīng)注重指導學生進行課后復習.然而，大部分教師都會選擇讓學生自由復習，或者是讓學生通過練習來把握易錯點.但是，這樣的教學方法的效果較差，對部分本身就不了解知識點的學生而言，會浪費太多的學習時間.而通過利用微課幫助學生復習，讓學生在課下觀看視頻，能夠有效增強學生的學習能力.

例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”的知識點時，教師可將一些學生易錯的知識點錄制成微課視頻，讓學生利用課下的時間反復觀看.同時，教師還可在學生觀看視頻的過程中穿插一些習題，以此來加深學生對數(shù)學知識點的認識和理解，有效增強學生的數(shù)學學習能力.

總之，將微課合理地應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，最大限度地增強學生的自主學習能力.然而，教師要注重微課應(yīng)用的合理性，從而最大限度地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 彭芳.微課在初中數(shù)學教學改革中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：2-3.

[2]? 劉陽.微課，建構(gòu)高效課堂的催化劑：芻議微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中華少年， 2017（31）：117-118.

[3]? 張靜.淺析如何有效運用“微課”激活初中數(shù)學教學[J].中華少年，2017（1）：171-172.

[4]? 俞琴賢.讓低效的數(shù)學“飛”起來：關(guān)于微課提高初中數(shù)學教學效率的幾點建議[J].數(shù)學教學通訊，2017（32）：32-33.

（特約編輯 安? ?平）