摘 要：在新的時(shí)代背景之下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了更好地培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，我國(guó)許多老師以及學(xué)校開(kāi)始結(jié)合素質(zhì)教育的核心要求，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)教學(xué)策略及教學(xué)理念的有效革新來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。對(duì)此，本文以高中物理為依據(jù)，了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵以及相關(guān)的培養(yǎng)途徑，以期為實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)內(nèi)涵；培養(yǎng)途徑

一、 引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入以及進(jìn)一步突破，我國(guó)已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的學(xué)科知識(shí)框架體系，許多老師也開(kāi)始以該結(jié)構(gòu)為核心明確課程標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)要求，真正地以終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為主體原則，更好地促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)模型的有效轉(zhuǎn)化。不可否認(rèn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠保障人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展之間保持一致性和同一性，對(duì)我國(guó)高中物理老師來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先需要了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，積極地采取有效的策略以及途徑，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

為了真正地提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)課程改革與教育發(fā)展模式之間的統(tǒng)一性以及穩(wěn)定性，我國(guó)結(jié)合教育改革的具體形式在2014年3月出臺(tái)了全面深化教育改革相關(guān)的任務(wù)意見(jiàn)書(shū)，其中核心素養(yǎng)體系這一概念開(kāi)始受到了社會(huì)公眾的關(guān)注。通過(guò)對(duì)教育部門(mén)所頒布的相關(guān)文件資料分析不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)以學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及社會(huì)對(duì)人才的核心需求分析為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為最終目的，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代性以及實(shí)踐性。在促進(jìn)高中課程改革的過(guò)程中，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)的核心素養(yǎng)體系能夠真正地體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，保障學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的過(guò)程之中為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育課程改革所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程中老師開(kāi)始積極地突破傳統(tǒng)運(yùn)作模式所存在的不足，其中過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。新一輪的高中課程改革所提出的核心素養(yǎng)以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)和前提，同時(shí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)框架體系也是核心素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)以及綜合體現(xiàn)。由此可以看出，核心素養(yǎng)的綜合性比較強(qiáng)，涉及價(jià)值觀、態(tài)度以及綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。在推動(dòng)高中課程體系改革的過(guò)程中，老師必須要嚴(yán)格按照學(xué)科目標(biāo)制定的實(shí)施情況，在國(guó)家教育總體目標(biāo)的引導(dǎo)之下更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，真正地為學(xué)生的良性成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 培養(yǎng)途徑

在了解核心素養(yǎng)的前提之上，高中物理老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，除此之外，老師還需要分析不同時(shí)間段之下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際情況，更好地體現(xiàn)教育的針對(duì)性以及實(shí)踐性，這一點(diǎn)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革意義重大。

（一） 校本課程中補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)校特定環(huán)境以及資源特點(diǎn)的深入分析以及研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力有待提升，老師必須要結(jié)合物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及所存在的不足，積極地挖掘校本課程內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)以及針對(duì)性。其中對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的校本課程內(nèi)容主要以物理與人類、物理與軍事、物理與生活、物理與信息、物理與航天為主體，因此，為了能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上所存在的不足，老師需要站在全方位的角度積極地實(shí)現(xiàn)物理科普知識(shí)的有效傳播，利用不同的教育信息渠道以及宣傳模式，保證學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)理念，真正地提高個(gè)人的感悟能力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，物理的實(shí)踐性比較強(qiáng)，同時(shí)所涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，大部分的物理新課程中包含有豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，老師需要結(jié)合研究性學(xué)科體系運(yùn)作的實(shí)施情況了解課程研究的相關(guān)要求，積極地提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力以及反應(yīng)能力，保證學(xué)生能夠積極地認(rèn)識(shí)個(gè)人與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，因此老師在綜合實(shí)踐的過(guò)程之中需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，將實(shí)證研究、實(shí)驗(yàn)研究以及事實(shí)資料分析相聯(lián)系，給予學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過(guò)程中積極地提高個(gè)人分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，因此老師需要盡量避免采取一刀切的形式，而是需要結(jié)合物理學(xué)習(xí)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，明確學(xué)生創(chuàng)新能力以及知識(shí)綜合應(yīng)用能力所存在的各類不足，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及小組探討的過(guò)程中，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。除此之外，老師還需要對(duì)現(xiàn)有的物理教材進(jìn)行深入的解讀，提煉出其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)中的核心要求，關(guān)注學(xué)生在新時(shí)期之下的個(gè)性化成長(zhǎng)要求以及具體內(nèi)涵，保障教學(xué)的有效性。

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，小組合作教學(xué)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用。老師需要以前期的物理課程學(xué)習(xí)情況為前提，充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用和價(jià)值，為每一個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，老師還需要盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械的灌輸，采取提問(wèn)式的模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的奧秘以及精髓，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)以及作用，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)以及環(huán)環(huán)相扣。

（三） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及核心，同時(shí)大部分的物理知識(shí)是實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了更好地體現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及作用，老師必須要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。不同的物理實(shí)驗(yàn)形式所涉及的培育內(nèi)容以及模式有所區(qū)別，因此老師需要關(guān)注對(duì)理論與實(shí)踐的研究，了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及過(guò)程性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)情況以及具體的內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論依據(jù)以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深入的解讀和判斷，了解不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的差異，得出正確的結(jié)論，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中能夠獲得更多的有益知識(shí)和信息。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，老師需要關(guān)注探索性實(shí)驗(yàn)的大力落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的結(jié)論進(jìn)行充分的探討，要采取恰當(dāng)?shù)氖侄卧谔囟ǖ臅r(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠掌握正確的科學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)精神，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧以及規(guī)律。

（四） 日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)的能力對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及綜合發(fā)展意義重大，作為物理教育中的關(guān)鍵場(chǎng)所，課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師必須要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，充分地利用好課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。在課堂教學(xué)之前，老師需要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生目前物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，對(duì)后續(xù)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。大部分的物理知識(shí)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相關(guān)，老師需要學(xué)會(huì)在大量的知識(shí)之中進(jìn)行主動(dòng)的篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。其次，老師還需要采取潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與理論知識(shí)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，提高學(xué)生記憶和運(yùn)用的能力。其中物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)比較緊密，老師可以以學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐為立足點(diǎn)，深入地講述物理知識(shí)在生活中的具體體現(xiàn)，提醒學(xué)生留心觀察生活中的各種物理現(xiàn)象。這種以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐形式，不僅能夠更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，還能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此物理老師必須要投入更多的時(shí)間和精力，在了解核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)要求以及實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的前提下，更要結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)改革研究。尤其是物理，有很多和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，我們可以結(jié)合實(shí)際，更好地采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：莊吉洪，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。