摘 要：議題式教學(xué)是思想政治課中基于現(xiàn)實(shí)土壤以“議”為形式展開的教學(xué)，其主要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為核心，而議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，則可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)育，并使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生客觀的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生能夠符合當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；核心素養(yǎng)；議題式教學(xué)

在高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)現(xiàn)實(shí)政治課堂教學(xué)的理論創(chuàng)新，其主要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)價(jià)值兩難的情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)情境做出正確判斷。而議題式教學(xué)的展開則需要教師立足于學(xué)生核心素養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠在公正、自由、開放的議題式學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的思想政治核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人思想和政治品質(zhì)的提升。那么，教師應(yīng)如何在高中思想政治課堂中展開議題式教學(xué)呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、 從生活角度著手議題，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

在議題式教學(xué)的展開中，教師創(chuàng)設(shè)情境最主要的是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，而對(duì)于中學(xué)生而言，其日常生活的環(huán)境是最真實(shí)的，因此，教師需從學(xué)生的生活角度著手設(shè)置議題，而學(xué)生在生活中相對(duì)接觸不到政治，其對(duì)于政治很容易產(chǎn)生距離感和疏遠(yuǎn)感，不利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成，因此，教師可以從生活角度著手政治議題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)判斷政治價(jià)值的情境，使學(xué)生進(jìn)行思考和判斷，從而提升學(xué)生對(duì)政治的了解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠形成良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

例如，筆者在講《政府的職能：管理與服務(wù)》一課時(shí)，便為學(xué)生引出如下議題：火車無(wú)座票應(yīng)不應(yīng)該打折？長(zhǎng)期以來(lái)，火車無(wú)座票和硬座票價(jià)格一致一直被群眾所詬病，這也是學(xué)生在生活中所能接觸到的一個(gè)問(wèn)題，筆者便讓學(xué)生就政府在這個(gè)問(wèn)題中所實(shí)行的“管理與服務(wù)”來(lái)展開辯論，并將學(xué)生分為兩個(gè)部分，分別持應(yīng)該打折意見(jiàn)和持不應(yīng)該打折意見(jiàn)，并讓學(xué)生去搜集鐵路交通運(yùn)營(yíng)的相關(guān)資料，隨后，筆者又讓這兩部分的學(xué)生相互之間進(jìn)行辯論，從而使學(xué)生在辯論中對(duì)我國(guó)鐵路部門的運(yùn)營(yíng)情況產(chǎn)生足夠的了解和認(rèn)知，接著，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生從政府對(duì)鐵路部門的監(jiān)管和調(diào)控來(lái)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)育。

二、 從實(shí)際案例著手議題，培養(yǎng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)

高中思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神指的是堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展做出理性的價(jià)值判斷和行為選擇，在議題式教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，可以從實(shí)際案例著手，引入實(shí)際發(fā)生的案例作為論點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生評(píng)判其價(jià)值，這樣，客觀事實(shí)會(huì)給予學(xué)生答案，使學(xué)生能夠?qū)?shí)際案例的發(fā)展價(jià)值產(chǎn)生理性評(píng)判，從而推動(dòng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)的形成。

例如，筆者在講《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，便引入一個(gè)切實(shí)案例：自2008年起，我國(guó)便開始實(shí)施“限塑令”，所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等零售貿(mào)易市場(chǎng)均不得免費(fèi)使用，而在2016年則出現(xiàn)一則《“限塑令”施行7年名存實(shí)亡》的新聞，實(shí)則原文是人民法院報(bào)上的評(píng)論，但其內(nèi)容中提到“限塑令名存實(shí)亡，超市依據(jù)此年賺千萬(wàn)”引起廣大群眾的討論，而后的一篇反駁“限塑令無(wú)用”的文章則又引起了社會(huì)熱議。在這個(gè)案例中，群眾的認(rèn)知兩次被新聞或文章所引導(dǎo)，而筆者便讓學(xué)生就“限塑令究竟有用無(wú)用”來(lái)展開探究，并讓學(xué)生對(duì)“限塑令”體現(xiàn)的是怎樣的消費(fèi)觀來(lái)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠?qū)Α跋匏芰睢钡淖饔眠M(jìn)行理解，再讓學(xué)生來(lái)分析這一案例，展開議題，使學(xué)生能夠形成理性認(rèn)知和理解。

三、 從社會(huì)發(fā)展著手議題，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

高中生由于生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，其對(duì)于法律存在的價(jià)值意義以及法治的重要性了解不深，這便造成法治意識(shí)素養(yǎng)的缺失。教師在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)認(rèn)知法律的作用，使學(xué)生理解法治在我國(guó)不可取代的重要地位以及對(duì)于健康的社會(huì)文明意識(shí)形態(tài)的支撐作用，促使學(xué)生能夠充分地理解法治的重要性，推動(dòng)學(xué)生良好的法治意識(shí)素養(yǎng)的形成。

例如，筆者在講《在文化生活中選擇》這一課時(shí)，便向?qū)W生提出了“成人網(wǎng)站應(yīng)不應(yīng)該合法化”這一議題，在很多國(guó)家成人網(wǎng)站都是合法的，但在中國(guó)還未合法化，這是法治管制太過(guò)嚴(yán)厲還是文化選擇的方向問(wèn)題呢？筆者便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比其他國(guó)家在這一方面的情況來(lái)展開議題。而對(duì)于高中學(xué)生而言，這方面的知識(shí)正是其缺乏認(rèn)知的，筆者引入這一議題，能夠使學(xué)生在對(duì)比我國(guó)和其他國(guó)家的情況時(shí)，對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)管制法律的具體內(nèi)容以及文化生活的選擇更加了解，并且由于這方面的知識(shí)正是學(xué)生平常所不會(huì)討論的，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)也存在疑惑和未知，在議題的進(jìn)行中，學(xué)生都參與到其中進(jìn)行熱議，而筆者也對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管制重要性產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的提升。

四、 從價(jià)值導(dǎo)向著手議題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

公共參與不但是公民責(zé)任感的體現(xiàn)，還是公民權(quán)利行使的體現(xiàn)，而學(xué)生只有充分感受到自身作為公民的權(quán)利和義務(wù)，才能夠積極地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。因此，教師在議題式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從價(jià)值導(dǎo)向著手，培養(yǎng)學(xué)生參與公共生活的自覺(jué)性以及自主性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于公共參與的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民的責(zé)任心，使學(xué)生能夠積極地參與到公共生活中去，進(jìn)而能夠促使學(xué)生做一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年。

例如，筆者在講《文化創(chuàng)新的途徑》一課時(shí)，便引入了“好萊塢模式的引入對(duì)中國(guó)影視發(fā)展利大于弊還是弊大于利”這一議題，影視屬于全民娛樂(lè)，影視行業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展也能夠起到重大影響，對(duì)影視發(fā)展的評(píng)議也是學(xué)生對(duì)公共參與的一個(gè)途徑，并且學(xué)生對(duì)于這個(gè)議題具備天然的興趣，筆者便在議題展開時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘中國(guó)影視文化的特色，再讓學(xué)生去評(píng)議好萊塢模式能否符合中國(guó)影視的特色，能否為中國(guó)影視行業(yè)的發(fā)展提供價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)公共行業(yè)發(fā)展的熱心，推動(dòng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的發(fā)育。

綜上所述，議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用主要依托于現(xiàn)實(shí)的土壤，以議題的形式展開，使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和思想交流，這有利于學(xué)生形成自己的思想態(tài)度，從而推動(dòng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的有效形成。

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作者簡(jiǎn)介：陳素清，福建省泉州市，福建省泉州南安柳城中學(xué)。