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        初中語文課堂教育管理模式的相關(guān)分析

        2019-04-24 04:18:14張慧蘭孫敏
        新課程·下旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀文化素質(zhì)教育初中語文

        張慧蘭 孫敏

        摘 要:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下,教學(xué)活動的教學(xué)目的不再僅限于傳授學(xué)科知識,還要利用學(xué)科教學(xué)的課堂作為教育管理的陣地之一開展有效的學(xué)生教育管理工作。語文學(xué)科的課堂教學(xué)有較大的應(yīng)用優(yōu)勢,其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著非常豐富的優(yōu)秀文化精髓,可以豐富教育管理模式下的教育管理內(nèi)容。針對初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建教育管理模式提出策略,希望可以切實(shí)發(fā)揮教育管理的效果。

        關(guān)鍵詞:初中語文;素質(zhì)教育;優(yōu)秀文化;教育管理模式

        在初中語文課堂中構(gòu)建教育管理模式,是新時期語文教學(xué)的重要發(fā)展方向,強(qiáng)調(diào)教師要挖掘語文教學(xué)中蘊(yùn)含的各種德育資源,并且讓學(xué)生深刻感受其中的濃厚思想情感,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美,并且樹立起積極的情感態(tài)度價值觀,形成良好的自我約束機(jī)制,最終成為一個品格高尚、人格完善的人才。為了架構(gòu)起科學(xué)合理的初中語文課堂教育管理模式,可以從民主教育、心理教育、道德修養(yǎng)教育、美德教育等這幾個關(guān)鍵要素入手。

        一、初中語文課堂中的民主教育管理

        在以往的初中語文課堂中,教師掌握著主動權(quán),而學(xué)生處于被動的地位,只能費(fèi)力地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立思考的能力。為了打破這種課堂局面,教師可以展開民主教育管理,要始終圍繞著學(xué)生為中心,注意傾聽學(xué)生的心聲和意見,甚至要將學(xué)生的個人想法擺在重要的位置,使其可以成為課堂上的主人,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而此時教師會處于為學(xué)生服務(wù)的位置,發(fā)揮指導(dǎo)者這一角色的作用,與學(xué)生之間建立起民主型的和諧師生關(guān)系,讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)過程中[1]。比如在《羚羊木雕》這篇課文的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生詢問:“如果我要圍繞著這篇課文組織一場實(shí)踐活動,你們會想?yún)⑴c哪一種?是辯論活動,還是角色扮演活動?”有的學(xué)生喜歡辯論,自然就踴躍參加辯論活動,有的學(xué)生喜歡角色扮演,就會更加積極地參與到課堂劇的創(chuàng)編中去。于是教師為了讓學(xué)生都滿意,與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)決策,最后作出了這樣的決定:班上同學(xué)分成三個小組,其中兩個小組在課堂上針對“珍貴的物品能不能送給朋友”這個問題進(jìn)行正方和反方的辯論,另外一個小組則分別揣摩文中出場人物的性格,然后分配角色,進(jìn)行角色扮演,讓整個課堂變得異彩紛呈,也充分體現(xiàn)了民主教育管理的理念,還能夠有效提高這一課的教學(xué)效果。

        二、初中語文課堂中的心理教育管理

        心理素質(zhì)是當(dāng)前社會對每個人的必備要求,在初中語文課堂中要推進(jìn)對學(xué)生的教育管理,還需要有效展開心理教育。因此,教師要從課文中挖掘其中的心理教育資源,將其有意識地滲透在課堂教學(xué)過程中,并且營造良好的教育氣氛,讓學(xué)生樂于主動接受其中的心理教育[2]。比如在《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生分別圍繞著“敬業(yè)”與“樂業(yè)”這兩個主題進(jìn)行討論:“什么是敬業(yè)?敬業(yè)在我們的生活中有什么作用?怎樣才能達(dá)到敬業(yè)這個境界?”“什么是樂業(yè)?你如何看待現(xiàn)代人對工作的消極職業(yè)觀?如果你要在職場打拼,又要怎樣才能做到樂業(yè)?樂業(yè)對你的職場生活有什么積極意義?”教師通過課堂問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,可以讓學(xué)生在自主思考的過程中,探尋“微笑面對生活、積極面對職業(yè)”的意義,探索“人類理想的生活”這一人生目標(biāo)的內(nèi)涵,探究如何才能保持一個健康的心理,積極面對生活。這樣的教學(xué)過程可以有效起到心理教育的效果,讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思想,形成積極的心理機(jī)制,這是推進(jìn)心理教育管理的重要手段。

        三、初中語文課堂中的品格修養(yǎng)教育管理

        品格修養(yǎng)在教育管理模式中是非常關(guān)鍵的要素,能夠決定著一個人的內(nèi)在品質(zhì)與人格修養(yǎng)水平。初中語文教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)品格修養(yǎng)教育管理,則要充分利用語文學(xué)科的教育優(yōu)勢,讓學(xué)生受到良好的熏陶,提升其品格修養(yǎng)水平。比如在《魚我所欲也》這篇課文的教學(xué)中,教師就可以滲透品格修養(yǎng)教育,提高學(xué)生對“兩種喜愛之物中擇其一”“保持羞惡廉恥之心”等方面的思想覺悟。實(shí)際上,這篇課文滲透了“品格底線”這一內(nèi)涵,能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在內(nèi)心筑起屬于個人的品格底線,不管是面對什么事情,即便是遇到再喜愛的事物或者遇到一直渴求的東西,也要堅持那一條底線,讓自己做一個品格高尚之人。

        四、初中語文課堂中的美德教育管理

        美德也是教育管理模式中的重要因素,讓學(xué)生接受美德教育也是語文教師的重要教學(xué)責(zé)任[3]。比如在《偉大的悲劇》這一課中,教師就可以滲透“不畏艱險”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“誠實(shí)守信”等美德。教師可引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味與賞析,如“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)”“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”等句子中,反映了斯科特敢于為自己的追求執(zhí)著前進(jìn)的不懈精神,也體現(xiàn)了他和他的團(tuán)隊(duì)誠實(shí)守信以及實(shí)事求是的崇高美德。斯科特最終犧牲了,但是卻擁有著偉大的人物形象,能夠讓學(xué)生切實(shí)體會“偉大的悲劇”這幾個字的真正內(nèi)涵。

        綜上所述,初中語文教學(xué)要貫徹落實(shí)教育管理的這一重要職責(zé),并將其與課堂教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合,從多個方面建立起全面的教育管理模式,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧耀東.試論初中語文教學(xué)中德育滲透的有效方法[J].語文教學(xué)通訊(D刊),2018(10):41-43.

        [2]張美.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].中學(xué)語文,2016(3):53.

        [3]王欣.如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].情感讀本,2016(17):72.

        編輯 劉瑞彬

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