摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。對(duì)此本文將結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征，深度研究分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程實(shí)際情況，探索高中數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建的有效方法，以期給廣大教學(xué)工作者帶來借鑒參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、 引言

高中生面臨高考的壓力，所以教師在課程講解期間常常會(huì)利用填鴨式的教學(xué)模式，一切圍繞高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。教師忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力都受到很大的限制。所以基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，高中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，建立高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，給高中生更好的發(fā)展機(jī)遇。

二、 核心素養(yǎng)理念應(yīng)用對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要影響作用

核心素養(yǎng)的概念最早是在我國(guó)學(xué)生發(fā)展研究的一次發(fā)布會(huì)上提出的。大多數(shù)學(xué)者以及研究者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的理念應(yīng)用，必然會(huì)成為我國(guó)未來教育事業(yè)發(fā)展的依據(jù)條件。事實(shí)證明經(jīng)過多年來的教學(xué)改革與實(shí)踐研究分析，這種教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有利于課程教學(xué)質(zhì)量提升。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

核心素養(yǎng)視域下，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。針對(duì)高中生的全面發(fā)展，教師在課程講解期間，需要基于新課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基本素養(yǎng)培養(yǎng)，作為課程教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在核心素養(yǎng)視域下開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠打破數(shù)學(xué)課程教學(xué)的弊端問題，為學(xué)生的思維發(fā)展提供有利的條件，經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶與指點(diǎn)，學(xué)生能夠成長(zhǎng)為人格健全、有能力的高素質(zhì)人才。所以高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，合理利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，能夠?yàn)楦咧猩倪M(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二） 推進(jìn)課程教學(xué)改革

在素質(zhì)教育的背景之下，教學(xué)改革工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，教師授課期間的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)與解題強(qiáng)化，高中生的思維能力、實(shí)踐應(yīng)用水平都會(huì)受到很大的限制。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所降低。

考慮到現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展背景條件，教師在授課期間需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)與能力培養(yǎng)，通過合理的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，強(qiáng)化高中生的思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅能將理論知識(shí)掌握，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效利用。由此看來這種課程教學(xué)模式有利于深度推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效方法

（一） 依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為達(dá)成高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，規(guī)劃設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，首先要做到的是對(duì)

舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式的改進(jìn)。以往課程教學(xué)中，教師單方面地進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)，忽視學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的參與感，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考效率也會(huì)受到很大的影響。所以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的參與性，才能將課程教學(xué)流程確立，開展更為有效的課程教學(xué)指導(dǎo)。

（二） 改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，針對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)，需要結(jié)合核心素養(yǎng)的基本要求，給學(xué)生足夠?qū)W習(xí)空間、思考空間。教師可以在備課期間，將課堂的45分鐘進(jìn)行規(guī)劃，將課堂精準(zhǔn)講解、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間確定下來，由此學(xué)生能夠在課堂上獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這種創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能有效提升。

（三） 多元化教學(xué)方法應(yīng)用

高中生在數(shù)學(xué)課堂中，往往存在參與性不強(qiáng)的情況。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師的課程教學(xué)方法問題，課堂教學(xué)氛圍未能有效建立，整個(gè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生的積極性、參與性有所不足，甚至是部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)也因?yàn)闆]有學(xué)生的配合而無法達(dá)成。所以教師需要結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展改進(jìn)，合理利用教輔技術(shù)、教學(xué)資源，建立多樣化的課程教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，注重課程教學(xué)的因材施教，才能保證有效性的教學(xué)方法應(yīng)用。

教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，模擬不同的數(shù)學(xué)知識(shí)場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)引導(dǎo)，主動(dòng)參與到課程教學(xué)之中，在多方面的感官調(diào)動(dòng)之下，會(huì)激起數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地聯(lián)系生活實(shí)際或應(yīng)用要求，去探究思考數(shù)學(xué)問題。教師可以利用互動(dòng)式、引導(dǎo)式的課程教學(xué)方法，注重良好的課程學(xué)習(xí)氛圍建立，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究中，獲得全新的學(xué)習(xí)感悟，達(dá)成高效課堂的基本目標(biāo)。

（四） 合理制定教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師在授課期間，需要依據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能將課程教學(xué)有所側(cè)重，提升課程教學(xué)質(zhì)量。高效課堂的構(gòu)建，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加具備層次性，保證學(xué)生能了解課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師不僅僅要依據(jù)計(jì)劃教學(xué)大綱進(jìn)行，還需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受水平。以往的教學(xué)目標(biāo)常常是圍繞學(xué)生成績(jī)建立，所以現(xiàn)階段的課程教學(xué)，教師需要認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，幫助學(xué)生更加全面性地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師在備課期間，需要深度了解現(xiàn)階段的班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生劃分不同的“等級(jí)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐探究能力的引導(dǎo)，需要將學(xué)生作為課堂中的主體部分，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，教師提前了解高中生的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重在課堂上學(xué)生的差異化表現(xiàn)，進(jìn)而制定出切實(shí)有效的課程教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用，提升課程教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)高效課程教學(xué)模式構(gòu)建，在核心素養(yǎng)的視域下，數(shù)學(xué)教師需要探究課程教學(xué)改革的新路徑，重視對(duì)高中生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在整個(gè)課程教學(xué)中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終，改進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)也能由此達(dá)成，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：董力仁，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第二中學(xué)。