袁重陽

摘 要：初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，其目的在于幫助學生掌握和理解基本的化學知識，為后續(xù)進一步學習打下扎實的基礎。化學這門學科與生活聯(lián)系緊密，應用廣泛，是一門的重要自然學科。在初中化學教學中，教師要想提高課堂學習的效率，就一定要從學生的興趣入手，結合化學實驗，激發(fā)學生學習的欲望，引導學生深度參與課堂，實現(xiàn)提升教學效率的目標。學生一直到初三才接觸化學，在學習的過程中會面臨知識點繁多、概念容易混淆等問題，教師一定要幫助學生理清思路，掌握正確的學習方法，這樣學生才能更好地掌握化學知識，并能運用化學知識解決生活中的小問題。結合實際教學經(jīng)驗，就教學實踐中如何提高化學課堂效率談談一些看法。

關鍵詞：初中；化學；課堂效率

化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，很多化學原理都是對生活中的現(xiàn)象進行總結分析進而得到的。同時，化學作為一門自然學科，與工業(yè)、能源、材料、環(huán)境保護等行業(yè)有著重要的聯(lián)系，方方面面的生產(chǎn)活動都要運用化學知識，學生培養(yǎng)良好的化學素養(yǎng)，對于促進國家生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。初中三年級是學生首次接受化學教育，是學習化學的啟蒙階段，在這期間，教師要幫助學生夯實基礎，這樣將來進入高中，學生才能更好地繼續(xù)學習化學。由此可見，初中階段的化學教育至關重要，教師一定要認識到這一點，從自身做起，不斷優(yōu)化課堂的教學方法，培養(yǎng)學生對化學的興趣，引導學生深度參與課堂學習，持續(xù)不斷地改進教學效率。針對初中化學知識點分散，有些理論概念容易混淆，學生首次接觸對學科比較陌生等問題，教師要積極采取措施，幫助學生克服這些學習上的困難，從而更好地掌握化學知識，形成良好的化學素養(yǎng)。那么，具體到教學實踐中，教師應該從哪些方面著手，實現(xiàn)提高教學質量的目標呢？

一、根據(jù)學生的具體情況，因材施教

一個班級中，每個學生的實際情況都不相同，個人的學習和理解能力也有所差異，因此，教師一定要因材施教，讓每個學生都能獲得最大限度地成長。對于那些接受能力強、理解能力好的學生，在學習上，教師可以盡可能多給予他們自主性，讓他們充分發(fā)揮自己的學習能力。同時，還可以引導他們鉆研一些難度較大的問題，進一步拓展他們在化學學習上的深度。對于那些學習能力較弱的學生，教師多多發(fā)揮主導作用，注重鞏固他們的基礎知識，多布置一些練習，通過反復的訓練，確保他們掌握這些基礎化學知識。教師要善于從開發(fā)非智力因素入手，創(chuàng)設良好的教學情境，讓所有學生都能積極參與到課堂學習中。另外，教師在開展新的章節(jié)教學時，一定要注意做好知識點的銜接，在講課的過程中，如果涉及先前的知識點，可以及時地提醒學生回憶一下，如果有遺忘的地方，則要督促學生及時去復習。這樣一方面學習新的知識，一方面鞏固舊有的知識，步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，學生才能真正學好化學這門學科。

二、培養(yǎng)興趣，引導學生自主學習

興趣是最好的動力，能推動學生主動參與學習。在化學教學中，初次接觸到元素周期表，對每一個元素的相對原子質量、最外層電子數(shù)都比較陌生，在這種情況下，如何最快掃除學生的陌生感，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，是教學的關鍵所在。教師要充分利用現(xiàn)有的資源，在課上使用一些模型和圖片，幫助學生了解各種分子和原子的結構，讓學生更快地進入化學學習狀態(tài)，并建立對化學這門學科的興趣。初中階段，學生首次接觸化學，或多或少都會有一絲好奇的心理，教師要利用好這一點，將學生短暫的好奇心理轉變?yōu)閷W習的興趣，這樣學生在化學學習的過程中才能更好地持久下去。為此，教師要注重對課程的設計，精心準備教案，合理有效地開展每一堂化學課。教師要切忌“一言堂”，要多和學生交流、互動，多向學生提問，引導學生積極思考，運用自己所學的化學知識去解決問題，做到學以致用，靈活教學。

另一方面，教師還要做好課前導入，這對于學生迅速進入學習狀態(tài)很有幫助。每堂課開始前，教師先不忙著講解理論知識，可以先給學生展示一些有趣的化學現(xiàn)象，讓學生睜大好奇的雙眼，然后引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。如在學習白磷的性質時，教師可以先向學生提問：大家知不知道什么東西可以在水下燃燒？學生根據(jù)自己的生活常識，都會覺得物質在水下是不能燃燒的，因此心中必然充滿疑問。這時，教師向學生展示白磷在水下燃燒的小實驗，學生看后都會覺得不可思議，此時再向學生講解燃燒的三大條件：可燃物、助燃物、著火點，學生必然會記得更加牢固。

三、開展有效的實驗教學

在初中化學課程體系中，實驗教學是很重要的一部分，在做實驗的過程中，學生不僅可以對學習到的知識進行驗證，加深自己的理解，同時自身的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、思維能力也得到了很大的加強。在實驗教學中，教師不可過分干預學生的操作，可以稍加指點，但還是讓學生自己去思考怎么設計和改善實驗流程，自己去探索實驗現(xiàn)象的成因。這樣學生才能在實驗教學中真正有所收獲，學習到新的知識，這才是化學實驗的真正意義所在。只有學生在實驗過程中擁有探索思考的機會，才有可能取得創(chuàng)造性的成就。

總之，教無定法，貴在得法，沒有永遠有效的教學方法，教師要做到與時俱進，不斷根據(jù)班級學生具體情況進行改進，符合學生的需要，這樣才能打造有效的化學課堂。

參考文獻：

[1]何記獻.淺談如何有效開展初中化學教學[J].教育藝術，2018（2）：14.

[2]郭艷彬.初中化學課堂教學中如何進行有效的問題設計[J].考試周刊，2018（5）：154.

編輯 魯翠紅