摘 要：評(píng)價(jià)在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同方面恰當(dāng)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；作品；閃光點(diǎn)；瑕疵；活用

恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，就像一根魔棒，它能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們明確目標(biāo)，沿著正確的道路奮力拼搏，不斷前進(jìn)。因此，在語文教學(xué)中，要重視對(duì)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，發(fā)揮它的魔力。

一、 評(píng)價(jià)作品，喚起學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)課文之前，教師用富有激情的語言，對(duì)課文或作者進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，喚起欲望，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)《生命 生命》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

“有位女作家，從12歲開始，得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，她腿不能走，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，小學(xué)畢業(yè)后便輟學(xué)了。幾十年來堅(jiān)持自學(xué)，最終被譽(yù)為臺(tái)灣最具影響力的作家之一。你知道她是誰嗎？”

在學(xué)生回答是杏林子后，我又說：“如此殘而不廢，轟動(dòng)文壇的作家，她的作品你們想學(xué)習(xí)嗎？下文正是她的作品。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，是一篇感悟人生的精彩文章，也是她殘而不廢、頑強(qiáng)拼搏、熱愛生命的寫照。同學(xué)們想深入理解和體會(huì)嗎？”

如此，我先對(duì)作家的頑強(qiáng)、成績斐然進(jìn)行評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生想了解她及其作品的欲望和興趣，進(jìn)而又對(duì)她的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生了解作品如何“短小精悍”，語言如何“簡潔樸實(shí)”，對(duì)人生有什么“感悟”的強(qiáng)烈欲望。這樣，學(xué)生就能自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為積極深入地學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、 評(píng)價(jià)“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)家加德納說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式，對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！钡拇_，學(xué)生都有其“閃光”的地方。教師只要找到“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，就可以使他們盡情施展才能，發(fā)揮潛能。由此及彼，達(dá)到滿意的效果。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出：“對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)?！?/p>

有一次，一位學(xué)生朗讀不流利，字音錯(cuò)誤較多，更談不上有感情，但聲音響亮。我是這樣評(píng)價(jià)的：“你很勇敢，能服從老師的安排；聲音還很洪亮。只要你今后多練習(xí)，多學(xué)習(xí)朗讀技巧，并注意糾正字音，我相信你會(huì)表現(xiàn)得越來越出色?！痹谖业募?lì)性評(píng)價(jià)下，他沒有因朗讀效果不好而灰心，反而產(chǎn)生了信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。后來真的能刻苦練習(xí)，朗讀能力越來越強(qiáng)，還帶動(dòng)了其他很多方面的發(fā)展。

是的，“東邊不亮西邊亮”，只要我們善于找到“閃光點(diǎn)”，并由此進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，學(xué)生的內(nèi)心便會(huì)由“陰暗”轉(zhuǎn)為“光亮”，并由此產(chǎn)生信心，成為進(jìn)步的源泉所在。

三、 評(píng)價(jià)“瑕疵”，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多問題，如果老師不講究方式方法，粗魯指出，“粗暴”要求，如“你真笨”等等，就有可能抹殺了學(xué)生的自信，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的承受能力有限，有時(shí)還真以為自己笨而不知所措。在老師的斥責(zé)聲中還得不到樂趣和滿足感，哪來的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

因此，教師要采取激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得自己的缺點(diǎn)不過是璧玉中的瑕疵。改正不足，只不過是使自己更完美。這樣，既明確了努力目標(biāo)，又不乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在課堂上我就很注意通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)信心，并明確努力方向。在書寫時(shí)，我對(duì)他說：“你寫得很清楚，如果能先好好地分析字的結(jié)構(gòu)和筆畫，你就能不寫錯(cuò)別字，并寫得更漂亮。”在回答問題時(shí)，我說：“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?！他勇于回答老師提出的問題，我非常滿意。今后在回答問題時(shí)若能聯(lián)系上下文，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行分析和回答，就能更好地答在點(diǎn)子上?！薄绱诉@般，他的學(xué)習(xí)興趣不減，信心也沒有被抹殺，還明確了努力的目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)途徑。逐漸地，他的學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真，進(jìn)步也越來越快。

四、 活用評(píng)價(jià)，讓課堂充滿生機(jī)與活力

在課堂上，應(yīng)該多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合?；钣迷u(píng)價(jià)，才能讓教學(xué)充滿生機(jī)與活力，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

（一） 多種方式相結(jié)合

除了口頭評(píng)價(jià)，教師還要善于用體態(tài)語言、標(biāo)志性事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在體態(tài)語言上，一要用好眼神，讓學(xué)生感受到或贊許或期待或點(diǎn)撥或信任的目光，促使學(xué)生自我修正，提高學(xué)習(xí)信心；二要用好臉部表情，平和中有激情，鼓舞著士氣；三要用好手勢(shì)，如豎起大拇指等。

用標(biāo)志性事物評(píng)價(jià)，是指諸如給學(xué)生一朵小紅花，給回答的同學(xué)鼓掌等。多姿多彩評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，使課堂充滿活力。

（二） 與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合

在課堂上，要重視把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，給學(xué)生多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓其感受到付出過程的成功。

在教學(xué)《釣魚的啟示》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我是這樣讓學(xué)生理解文中“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”的意思的：

生：意思是說，道德認(rèn)識(shí)其實(shí)很簡單，但要真正理解并自覺做到卻很難，有時(shí)需要放棄個(gè)人利益。

師：（微笑點(diǎn)頭）你理解得很正確。你還能結(jié)合上下文談自己的理解嗎？

生：捕撈鱸魚的時(shí)間還沒到，把釣到的鱸魚放回湖里是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。道德認(rèn)識(shí)就這么簡單。從作者放魚回湖的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難。

師：你能聯(lián)系上文理解，既深入又具體。同學(xué)們?yōu)樗恼?！你現(xiàn)在能聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解嗎？

生：去年，我考試得了98分。我發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，應(yīng)是96分。我在父母的教育下才鼓起勇氣告訴了老師。由此可見，道德實(shí)踐雖然簡單，實(shí)踐起來卻很難。

師：你說得很對(duì)！你能聯(lián)系生活經(jīng)歷進(jìn)行理解，有切身的體會(huì)。我也相信你今后能處理好這個(gè)問題的。

通過這樣多次評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)句子的理解由抽象到具體，加深了體會(huì)。

（三） 與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂上，有時(shí)要采用延時(shí)評(píng)價(jià)，即在學(xué)生有了情感和體驗(yàn)后才予以評(píng)價(jià)。否則學(xué)生缺少感悟的過程，評(píng)價(jià)對(duì)他只是標(biāo)簽，只能識(shí)別，不能體會(huì)。延時(shí)評(píng)價(jià)能拓展學(xué)生的思維，主動(dòng)參與探究，有助于理解能力的發(fā)展。

（四） 與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合

學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。通過自評(píng)，能更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而改進(jìn)自己，提高自己；通過互評(píng)，既能幫助別人，又能展示才華，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)中肯地評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)自我發(fā)展的機(jī)制。

總而言之，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，有著無窮的魔力。教師只要加強(qiáng)研究，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同方面恰當(dāng)評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生喜聞樂見，主動(dòng)接受，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版[M].

作者簡介：

黃茂嵩，福建省漳州市，詔安縣溪東小學(xué)。