鮑玉濤

摘 要：如今，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用在教育的領(lǐng)域中，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育方式，學(xué)生逐漸開(kāi)始利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課內(nèi)也可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變成了一種數(shù)字化的“先學(xué)后教”的模式。這種方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課最大的特點(diǎn)就是存儲(chǔ)便捷，而且學(xué)習(xí)不會(huì)受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制。所以教師如果可以將微課的視頻傳到網(wǎng)頁(yè)上，就可以讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間以及形式都更加自由，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力也是一種提高。特別是對(duì)有特殊原因沒(méi)有到課堂中聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可以幫助學(xué)生自主完成課程的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)的“圓”這一單元的知識(shí)時(shí)，有的同學(xué)因?yàn)樯〉脑驘o(wú)法到學(xué)校聽(tīng)講，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以向教師提出，教師再進(jìn)行解答，微課中很多關(guān)于圓的直觀圖案和動(dòng)畫(huà)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師制定一份和圓的面積、體積等知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試卷讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、幫助理解教學(xué)重點(diǎn)

即便是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，而且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，即使教師在課堂中運(yùn)用了圖片等形式進(jìn)行展示，也很難讓學(xué)生理解，這時(shí)微課中聲形并茂、色彩鮮艷的教學(xué)方法就非常適用于小學(xué)的教學(xué)。

例如，在對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用微課為學(xué)生演示自行車(chē)的構(gòu)造，讓學(xué)生在圖片中進(jìn)行觀察，并且觀察自行車(chē)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中呈現(xiàn)出了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，微課的方式可以幫助學(xué)習(xí)更形象直觀地對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了把握。

三、有效化解教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每節(jié)課都有新的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此能否突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松，學(xué)生也更容易接受，還可以有效提高教師的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)的“三角形”的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生畫(huà)出三角形底上的高，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握鈍角三角形底邊上的高。教師可以在課前準(zhǔn)備好微課的視頻：在鈍角三角形中，先是將直尺和鈍角的一條邊進(jìn)行重合，然后從鈍角的頂點(diǎn)出發(fā)向外進(jìn)行延長(zhǎng)，最后從這條邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)畫(huà)一條和虛線垂直的線，讓學(xué)生感受這個(gè)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)。另外，在播放視頻的過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行講解，形象生動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)行演示。之后讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的微課視頻中掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、利于學(xué)生知識(shí)梳理

新的課程并不是將所有的知識(shí)融合在一起進(jìn)行講解，而是分成了很多不同的環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生感覺(jué)是一小段一小段的結(jié)合，因此很難形成整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立造成了影響。所以在知識(shí)上的總結(jié)和整理的非常重要，第一是可以對(duì)整個(gè)的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，第二是可以很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以還不具備整體知識(shí)的能力，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。但是由于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都很多，當(dāng)課程的最后學(xué)生也已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生失去了耐心，這時(shí)即使對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也起不到真正的作用，因此教師可以利用微課視頻的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，提高課堂效率。由于微課視頻本身就具有色彩鮮艷這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生集中注意力，而且動(dòng)畫(huà)的形式也可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生緩解一堂課的疲勞。

例如，在人教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的學(xué)習(xí)中，在課堂結(jié)束之前，教師可以對(duì)“幾分之一”的微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生展示切蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)，將一個(gè)蘋(píng)果平均切成2份，那么其中一份就表示整體的二分之一；或者割繩子的動(dòng)畫(huà)，將一根繩子平均剪成3份，那么其中的兩份就是整根繩子的三分之二。即使學(xué)生在課程的最后已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式依然可以提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)梳理，幫助學(xué)生完成了從抽象的概念到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，另外有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，微課的運(yùn)用實(shí)際上是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有效提高了教學(xué)效率，并且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由性，也從一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要掌握正確的方法，將微課利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 馮志強(qiáng)