甄芙英

摘 要：在新的教學改革的不斷推動下，原來的應試教育模式已經不再適應當今社會發(fā)展的需要，難以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的滿足社會需求的人才，在這種形勢下，素質教育應運而生。小學階段是孩子人生中的重要啟蒙階段，小學語文教育是孩子接受中華文化熏陶、提高人文修養(yǎng)的起點，它既豐富了小學生的專業(yè)文化知識，感受中華文化的博大精深，又增強了學生的文化底蘊與文化內涵。小學階段是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期，在小學語文教育中進行人文教育，提高語文課堂的人文氣息，不僅有利于豐富學生的見識，還有助于小學生陶冶情操，幫助他們養(yǎng)成良好的精神品質。因此，加強小學語文教學中的人文氣息十分關鍵，基于此，對如何增強小學語文教學的人文氣息提出了幾點建議。

關鍵詞：小學；語文教學；人文氣息；課堂構建

在新課程改革的要求下，小學語文教師在課堂教學過程中不能僅僅局限于傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，還要注重學生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，小學階段的孩子正處于思維意識的萌芽階段，可塑性較高，語文教師要把握孩子成長發(fā)育的關鍵時期，及時對孩子進行引導教育，幫助他們樹立正確的思維意識，提高學生的道德品質。

一、重視人文教學，充分發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢

小學語文課程教育功能強，語文教師應該貫徹落實素質教育的方針，明確自己在語文教學過程中應扮演的角色及應達到的課堂效果，教學目標中應加入對學生人文素質的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與知識的傳授，以成績?yōu)閷蛘归_教學，忽視了學生品質的養(yǎng)成，導致語文教學的功利性、目的性較強。由于語文教學擁有獨特的語言優(yōu)勢，在教學過程中，極易引起學生個人情感和精神的共鳴，對塑造小學生的人格意義重大。隨著課程改革的推進，小學語文教學目標中加入了人文因素，小學語文教師要充分把握和利用語文課程的獨特優(yōu)勢，在教學過程中貫穿人文氣息，增強對小學生的人文教育。

在大力提倡素質教育的形勢下，社會各界對當代小學生人文教育的培養(yǎng)越來越重視，不再僅僅片面關注學生的成績，以成績論好壞，而是更加注重學生思想品質的培養(yǎng)，讓學生先做人，后做事。人文教育并不是游離于課本之外的虛無縹緲的東西，它是一種精神品質的熏陶與感染，是一種思維模式的培養(yǎng)，小學生的社會閱歷膚淺，生活經驗不足，在小學階段加強對學生的人文教育，有利于小學生養(yǎng)成健全的人格、良好的品質，對小學生的健康成長影響深遠。人文教育與知識教育并不是對立的，而是相輔相成，相互促進的，在語文課堂上貫穿人文教育，有利于增強學生對課文的理解，幫助學生把握文章的中心思想，提高課堂教學效果。

二、教學設計中提高人文氣息，增強人文熏陶

1.剖析課文內涵，挖掘人文精神

教師在教學設計中要明確文章人文教育的目標，在把握文章中心思想的基礎上，挖掘文章的人文內涵，找準人文教育的切入點，適時對學生進行人文教育，而不能生搬硬套，這樣不僅達不到效果，還有可能適得其反，影響學生對文章的掌握。教師在進行教學設計時首先要仔細鉆研教材，整理其中人文教育的要點，教學目標不能僅僅圍繞知識與技能、過程與方法這兩個維度展開，更要注重情感態(tài)度與價值觀這一教學目標。在明確人文教育的教學目標后，語文課堂上要緊緊圍繞這一目標，幫助學生理清文章結構，把握文章的中心思想，增強對學生的人文熏陶，提高課堂感染力和帶動力。

學生作為獨立的個體，具有一定的差異性，教師在教學過程中要因材施教，靈活采用適合學生的教學方法，尊重學生的主體地位，充分調動并發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，提高學生課堂參與度，積極引導學生思考，培養(yǎng)學生正確的思維方式。教師要把人文教學常態(tài)化、具體化，不能停留在表面的皮毛，幫助學生形成正確的思維方式和價值觀。

2.學習名人名篇，感受人文氣息

語文教材中有很多膾炙人口、教育意義極強的著作，可以加強學生對這類文章的誦讀，在誦讀過程中，引導學生主動思考，把握中心思想。教師要充分剖析文章的內涵，進行情景教學，通過有感情的朗讀，走進作者內心深處，帶動學生的情緒，感受作者的喜怒哀樂，體會文章的意境美。教學過程中教師不要急于將自己的感受分享給學生，不能以自己的體會束縛干擾學生的想象，而是恰當?shù)匾龑W生，幫助他們理解其中的內涵，把握文章的脈絡，最終形成自己獨特的見解。

3.注重語文實踐，提高人文修養(yǎng)

素質教育推動下，語文課堂的組織形式不再是傳統(tǒng)的以教師為主導的填鴨式的灌輸，而是在平等寬松的氛圍下增強師生互動、生生互動，課堂氣氛更加活潑。語文實踐對于提高學生的人文修養(yǎng)具有很大的推動作用，教師應定期有計劃地組織語文實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知，鞏固課堂知識的同時豐富自身的情感體驗。例如，可以組織知識朗讀競賽等，豐富小學生的學識，開闊小學生的眼界，使小學生在競賽的過程中感受中華文化的博大精深，增強自己的文化底蘊。

綜上所述，為推動教學改革的深入發(fā)展，滿足社會對人才的需求，小學語文教師要轉變教學觀念，與時俱進，充分利用語文課程的獨特優(yōu)勢，注重將人文氣息滲透到小學語文教學的過程中，使學生在掌握課堂專業(yè)知識的同時，提高人文修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品質，形成正確的思維觀念。

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編輯 魯翠紅