顧淼

摘 要：朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中有著極其重要的地位和作用。但是因為受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今奮斗在一線的語文教師多半已經(jīng)不再注意教學(xué)中的朗讀部分，他們?nèi)珯?quán)支配學(xué)生的時間和精力，把本該屬于學(xué)生的朗讀時間用在苦口婆心的考點講解中。針對上述問題，提出了幾點優(yōu)化策略，以期明確朗讀教學(xué)的重要性并達到進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

一、語文朗讀的重要性

所謂朗讀，指的是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音將書面語言表達出來。語文不是學(xué)習(xí)靜止的字符，而是學(xué)習(xí)“語言”的“文學(xué)”，通過“讀”來品味文字中的情感美、藝術(shù)美。古人云“書讀百遍，其義自見”，就闡明了朗讀和理解之間的關(guān)系。朱熹對于朗讀也曾提出過要求，“需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”?？梢娎首x教學(xué)不但是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是改善和提升學(xué)生口頭表達能力的重要方式之一。所以，朗讀在初中語文教學(xué)過程中有著極其重要的地位和作用。

二、現(xiàn)今初中語文朗讀教學(xué)存在的問題

首先，受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今奮斗在一線的語文教師多半已經(jīng)不再注意教學(xué)中的朗讀部分，他們?nèi)珯?quán)支配學(xué)生的時間和精力，把本該屬于學(xué)生的朗讀時間用在苦口婆心的考點講解中，學(xué)生根本毫無時間感受語文課本中文字的魅力。

其次，在語文課堂的朗讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式不當(dāng)也是影響學(xué)生朗讀培養(yǎng)的重要原因之一。課堂上朗讀課文，教師多半采取學(xué)生自行閱讀或全班朗讀的方法來節(jié)省時間。雖然學(xué)生讀得快，教師也省了力氣，但對于初中學(xué)生來說，本來閱讀時間就少，對朗讀類課文的感情還沒有過于深層的理解與感受，如果教師不做及時指導(dǎo)，會使得教學(xué)效果大打折扣。因此改變朗讀教學(xué)策略，提高朗讀教學(xué)水平是亟待解決的問題。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)策略

1.加強課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀視野，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”語文知識視野之廣闊僅憑這個例子是遠遠不夠的，必須配合必要的課外閱讀。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，它可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為不同的文章在朗讀時各有其特點，有的輕松愉快猶如碧波泛舟；有的雄厚低沉猶如雄獅嘶吼；有的蒼勁悲涼如泣如訴；有的慷慨激昂猶如驚濤駭浪；有的委婉曲折猶如低語傾訴；歡快時又猶如輕風(fēng)撫柳……就在這時快、時慢、時高、時低，悲悲喜喜、議議敘敘之中酣暢淋漓地表現(xiàn)出了文章的主題。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立閱讀興趣小組，也可以根據(jù)所學(xué)語文教材的特點，定期組織開展課外閱讀活動等等，在閱讀中鼓勵學(xué)生朗讀，讓學(xué)生能夠看到自己的進步，不斷激發(fā)朗讀的興趣。就這樣學(xué)生在朗讀和聆聽后一定能夠凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生感受到審美的愉悅，從而體現(xiàn)朗讀的巨大價值。將這樣的成果帶入課堂中，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師也會教得輕松。

2.嘗試各種新鮮的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)朗讀的興趣

在學(xué)生剛剛接觸到一篇新的文章，尤其是古文或者古詩文時，首先，很多生僻字學(xué)生就讀不準(zhǔn)確，這就要求老師為其范讀或者進行錄音朗讀，以達到校正字音的目的。當(dāng)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音時，可以讓一部分學(xué)生進行領(lǐng)讀，其他學(xué)生進行跟讀，以達到初步理解的目的。當(dāng)領(lǐng)悟了文章情感或者主旨后，可鼓勵全員進行個人誦讀、分角色朗讀或者齊讀，甚至對某些片段進行朗讀表演等等。總之，課堂朗讀的多樣性會激發(fā)學(xué)生朗讀的潛質(zhì)和興趣，這將會為語文教學(xué)的其他行為打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教給學(xué)生朗讀的方法，講解引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡可能做到理解性地朗讀

除了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，若想朗讀得好，還需要教師教授給學(xué)生正確的朗讀方法。例如朗讀發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，不能多字、落字；語氣語調(diào)要恰當(dāng)，符合語境的起承轉(zhuǎn)合或者前高后低；輕重快慢要適當(dāng)，該重音的時候要重讀，歡快的感情要快讀，悲傷的感情要慢讀；節(jié)奏停頓要準(zhǔn)確，不要打亂句子成分，注意邏輯停頓等等。

對于每天只有家庭生活和校園生活的初中生來說，很多作品的情感內(nèi)涵都難以把握到位，這會影響學(xué)生對于作品的朗讀。在這個過程中，就需要老師采取一切可以采取的手段，精彩點撥，幫助學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《背影》時，我的學(xué)生無法理解作者為何對“嘮叨”的父親有如此的深情時，教師可以播放父子間感人的畫面，配以抒情音樂，啟發(fā)學(xué)生回憶生活中他們與父母間的點滴，可以是一個擁抱，或者一個眼神，一個手勢……再加以動人的講解，創(chuàng)設(shè)此種情境幫助學(xué)生理解。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生再進行朗讀，他們可以在朗讀的過程中找到自己和作者在情感上的契合點，這樣的朗讀效果想必會更加精彩。

總之，語文是一門承載著中國數(shù)千年博大精深文化的學(xué)科，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而朗讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定著語文教學(xué)其他行為的成敗與否。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語文課堂的朗讀教學(xué)，以朗讀為帆，以閱讀為舵，來共渡語文教學(xué)這博大精深的海洋。

參考文獻：

[1]周元慶，于源溟.誦讀法的歷時演變與現(xiàn)時解讀[J].中國教育學(xué)刊，2004（10）：43.

[2]王鯤鵬.初中語文朗讀教學(xué)的措施探討[J].未來英才，2015（1）：170.

編輯 劉瑞彬