摘 要：思想政治課是高中生的重要必修課程之一，對學(xué)生的思想品德與價(jià)值觀念等方面起著重要的引導(dǎo)作用。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與主旨隨著社會時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展而不斷改變，2014年教育部提出了在各門學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，這對高中的思想政治課的創(chuàng)新改革提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，將主要圍繞著高中思想政治課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行討論分析，并就如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出合理的意見與建議。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；核心素養(yǎng)

一、關(guān)于高中思想政治課學(xué)生核心素養(yǎng)概述

1.什么是思想政治核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對課本知識和教師課堂講授內(nèi)容的掌握，對學(xué)生的基本能力和素質(zhì)的關(guān)注微乎其微[1]。而核心素養(yǎng)則是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的注重點(diǎn)相反的地方。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程所具備的理論基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中所具備的知識、實(shí)踐等方面的能力，與學(xué)生自身的心理素質(zhì)息息相關(guān)，而思想政治核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治過程中，學(xué)生發(fā)展各方面所需要掌握的核心素養(yǎng)要求，是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)與發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展過程中所需要具備的品格與能力。目前大家所普遍接受的政治素養(yǎng)大致概括為以下四個(gè)方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公眾參與。這四個(gè)方面構(gòu)成了個(gè)人政治素養(yǎng)的有機(jī)整體，筆者將圍繞如何在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行討論分析。

2.高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成、定型的重要階段，在該階段學(xué)生各方面意識不斷提高，思想政治課要充分利用自身教材的特點(diǎn)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想情感的陶冶，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹立堅(jiān)定的政治立場，培養(yǎng)熱愛祖國、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信念，增加學(xué)生的公民和參與意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.認(rèn)真研讀教材，提煉核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

首先了解政治認(rèn)同是指什么，政治認(rèn)同是公民在社會生活中對國家所制定實(shí)施的政治制度，包括經(jīng)濟(jì)制度、政治方向以及價(jià)值觀念等方面所產(chǎn)生的情況認(rèn)同感以及內(nèi)心上的歸屬感，對國家各項(xiàng)制度表現(xiàn)出自動自覺的認(rèn)可與擁護(hù)。因此，教師在組織活動的過程中，需要有意識地將教材中關(guān)于政治認(rèn)同的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的理論體系并將其內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。例如，在學(xué)習(xí)必修二“政治生活”的內(nèi)容時(shí)，教師要重視將知識體系理清，讓學(xué)生對我國的基本政治制度有基本的理性認(rèn)識，在情感上激發(fā)學(xué)生對基本政治制度的認(rèn)同和歸屬感。教師以課本教材為依托，為學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，結(jié)合有意義的材料補(bǔ)充激發(fā)學(xué)生深厚的思想道德情感，激發(fā)對中國政治經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感，能夠以主人翁的意識自覺遵守維護(hù)基本政治制度。

2.進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理性精神核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生思想政治的理性精神，在學(xué)習(xí)過程中就不能夠僅停留在教材學(xué)習(xí)的表面，而應(yīng)該深入挖掘教材，將教材內(nèi)容上升一個(gè)層次，探究其中所含的基本精神，并將其內(nèi)化為自己的理性精神。從教材表面的符號教學(xué)走向意義教學(xué)和邏輯教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生理性精神的必然環(huán)節(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所面對問題的理性思考和獨(dú)立判斷與分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我反省等方面的能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)“政治生活”當(dāng)代國際社會中的內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，教師可以通過模擬聯(lián)合國開會的場景，對當(dāng)前國際社會所關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生扮演不同的國家參與此次大會，并根據(jù)自己的立場表明相應(yīng)的觀點(diǎn)，在模擬的過程中要學(xué)生思考自己所扮演的角色所作所為是否正確，哪里是正確的，哪里不正確，將自己的觀點(diǎn)結(jié)合書本理論依據(jù)進(jìn)行深度分析。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不但幫助學(xué)生深入理解掌握課本理論知識，還提高了學(xué)生自己獨(dú)立思考判斷的能力，有助于學(xué)生理性精神的塑造。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，在學(xué)習(xí)“市場秩序”這一部分內(nèi)容時(shí)，一批游客在旅行結(jié)束時(shí)，帶走了一箱箱的大閘蟹想要回去饋贈給親朋好友，但是回家后卻發(fā)現(xiàn)大閘蟹已經(jīng)變質(zhì)發(fā)臭，根本不能食用，但是盒子上的日期卻還是在保質(zhì)期以內(nèi)的，經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，原來保質(zhì)期標(biāo)簽是在出廠的時(shí)候才會貼上的，與實(shí)際并不相符。針對上述問題，如果你是購買大閘蟹的游客，你應(yīng)該如何捍衛(wèi)自己的權(quán)利？枯燥的課本知識學(xué)習(xí)很容易造成學(xué)生的厭煩，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的問題情境，讓學(xué)生敢于參與其中表達(dá)看法，在解決實(shí)際問題中學(xué)以致用，以達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的[3]。

4.參與社會實(shí)踐，塑造學(xué)生的公共參與意識

書本知識的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際社會實(shí)踐的鍛煉，只有通過實(shí)踐，才能夠真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深鞏固，讓學(xué)生深入理解。在學(xué)習(xí)社區(qū)居民生活管理的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過對不同社區(qū)居民委員會進(jìn)行調(diào)查，觀察不同社區(qū)的居民生活，在現(xiàn)實(shí)生活中了解居民委員會工作的性質(zhì)和意義。

為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，為了響應(yīng)新課程改革教育部對我國新一代學(xué)生提出的要求，教師要在思想政治教育中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何友天.辯論型教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用研究[D].五邑大學(xué)，2018.

[2]許青華.高中思想政治課中社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究[D].五邑大學(xué)，2018.

[3]姚新武.高中思想政治課新媒體教學(xué)運(yùn)用研究[D].寧夏師范學(xué)院，2018.

作者簡介：韓志琦（1973—），男，甘肅省會寧縣，政治教學(xué)，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 馬曉榮