曾倩倩

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中地理教學(xué)開始從地理知識(shí)和技能的培養(yǎng)逐步朝著地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方向發(fā)展。而高中地理作為高中教學(xué)的重要組成部分，重視提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握地理學(xué)科科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能提升他們自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；方法

人類的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也層出不窮，這些新的教學(xué)方法不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師也不妨采用這樣的方法，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理綜合水平的提升。

一、生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

興趣是核心素養(yǎng)和教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科所包含的地理素養(yǎng)有了興趣，他們才會(huì)集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。這一點(diǎn)任何學(xué)科也不例外，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要懂得利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，只有這樣，才能引起他們的研究和學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。比如教師可以利用一些生活中的常識(shí)、趣事或者學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，這樣學(xué)生就會(huì)感興趣，進(jìn)而集中注意力主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

例如在教授學(xué)生高中地理必修1“地球的圈層結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，在上課伊始，我直接打開多媒體為學(xué)生播放了一段關(guān)于地震的報(bào)道，并在其結(jié)束后提出了這樣一個(gè)問題：“你們知道張衡的地動(dòng)儀嗎？”學(xué)生都回答道：“知道?！薄澳悄銈冎赖卣鸬降资窃趺葱纬傻膯幔俊蔽依^續(xù)問道。這次學(xué)生沒有回答，而是用求知的眼神看著我，看到學(xué)生都對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，我打開書，開始為大家講解相關(guān)的地理知識(shí)。

二、信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)開始逐步走進(jìn)小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)中不可或缺的一種輔助手段，其不但能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供所需的教學(xué)資料，還能利用動(dòng)畫的方式為大家演示一些用語(yǔ)言難以描述的知識(shí)和技能。如在學(xué)習(xí)到地轉(zhuǎn)偏向力、地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度、黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的變化等時(shí)就用了動(dòng)畫幫助學(xué)生理解，化難為易。教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，不妨也采用這樣的教學(xué)手段。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“氣壓帶、風(fēng)帶和氣候”的相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布，我特地制作了一個(gè)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過研究和分析這個(gè)視頻中的動(dòng)畫演示，進(jìn)而懂得三圈環(huán)流形成的原因以及相關(guān)的地理知識(shí)和概念。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，還鍛煉了他們的分析能力和觀察能力，提高了他們自身的綜合素質(zhì)。

三、合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力提高

合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育教學(xué)比較提倡的，同時(shí)也是最具效果的一種學(xué)習(xí)方法。其主張教師按照同組異質(zhì)的理念將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且為他們留下一些需要研究和解決的問題，讓組內(nèi)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互相探討的方式下，獲得知識(shí)和技能，并掌握這些學(xué)習(xí)方法，提升他們的綜合素養(yǎng)。

例如在教授學(xué)生“全球氣候變化”這一節(jié)的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)水平，我直接按照之前的分配手段將學(xué)生分為幾個(gè)地理研究小組，并為他們布置了這樣的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一是明白全球氣候變化的特征是什么以及為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化，另外一個(gè)是這些變化對(duì)我們有什么影響，為了應(yīng)對(duì)這些影響，人類該采取什么樣的措施。聽完我的任務(wù)之后，各個(gè)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)著各自的組員開始忙碌起來，他們先是仔細(xì)研讀課本，研究解決了書本中有疑惑的問題，接著就開始討論我留下的兩個(gè)問題，在組長(zhǎng)合理的引導(dǎo)以及組員熱情的參與下，他們對(duì)這兩個(gè)問題的答案很快達(dá)成了共識(shí)?？吹酱蠹叶枷嗬^有了結(jié)果，我開始讓大家按順序表述各個(gè)小組的研究成果。

四、分層式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)能力掌握的程度不同，產(chǎn)生的疑問也各自不同，獲得的素養(yǎng)不同，所以學(xué)生完成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。2017版新課程因此設(shè)定了學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往課程標(biāo)準(zhǔn)來說是個(gè)突破。如果由教師挨個(gè)進(jìn)行解答，那么勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，效率也不能得到提高。要想改變這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，對(duì)他們采用不同的教學(xué)方法，分層式教學(xué)有利于學(xué)業(yè)質(zhì)量的完成。這樣不僅能讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中掌握一定的地理知識(shí)，還能讓他們看到差距，明白該如何彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而努力進(jìn)步，迎頭趕上。

例如在教授學(xué)生“水資源的合理利用”這一章節(jié)的時(shí)候，我對(duì)處在相對(duì)卓越層次的學(xué)生進(jìn)行講授的時(shí)候，盡可能地使用疑問句或者反問句，促使他們主動(dòng)思考和自主研究，力爭(zhēng)讓他們能夠自主獲得知識(shí)和技能，而對(duì)于處在平凡層次的學(xué)生，我則多使用肯定性的語(yǔ)句，讓他們能夠循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)和技能。

五、學(xué)科滲透立德樹人，豐滿課堂教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在課堂上滲透德育內(nèi)容不可或缺?！笆糯蟆眻?bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。如在學(xué)習(xí)到“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”這節(jié)時(shí)，可持續(xù)發(fā)展的三大內(nèi)涵：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是條件，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目的。把這節(jié)課設(shè)為開放性的議題，引導(dǎo)學(xué)生把它融入“綠水青山就是金山銀山”的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升地理課堂教學(xué)的效率，教師一定要不斷學(xué)習(xí)和研究適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法，并不斷在實(shí)踐中進(jìn)行提升和完善，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元