印杰

摘 要：隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。與此同時(shí)，信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)效益方面的作用也日益凸顯。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密?chē)@巧用微課掃清學(xué)生自學(xué)障礙、依托課件搭建學(xué)生探究平臺(tái)以及憑借軟件暢通學(xué)生實(shí)驗(yàn)通道等三個(gè)方面淺顯論述信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高中物理；教學(xué)策略

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日新月異，一種全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境正在悄然形成。在全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，無(wú)論是教師的教學(xué)策略，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也正在發(fā)生著悄然的變化。之所以發(fā)生這些變化，一則是為了適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，再則是為了滿足提升課堂教學(xué)效益的需求。

不可避免的，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，高中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了諸多顯著的變化。這些顯著的變化不僅有助于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，還有助于提升學(xué)生的探究水平，也有助于暢通學(xué)生的實(shí)驗(yàn)渠道。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述信息技術(shù)環(huán)境下的一些高中物理教學(xué)策略。

一、巧用微課掃清學(xué)生自學(xué)障礙

進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得更為重要。因?yàn)樵谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難吸收消化大量的物理知識(shí)。為了提升課堂教學(xué)的效益，大部分教師都會(huì)要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。然而，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)等存在差異，所以他們的預(yù)習(xí)效果也大相徑庭。

正因?yàn)槿绱?，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效益。那么，教師究竟應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率呢？實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師巧妙地利用緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，能夠有效地幫助學(xué)生掃清自主預(yù)習(xí)的障礙，進(jìn)而提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)實(shí)效性。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版高二物理“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師緊扣本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)精心制作了一節(jié)微課。該微課以形象逼真的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的講解向?qū)W生展示了靜電平衡的各種特點(diǎn)。尤其是對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，這節(jié)微課不僅有助于他們自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，還有助于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，微課在指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)方面的作用能否發(fā)揮得淋漓盡致，關(guān)鍵在于微課的質(zhì)量。因此，教師要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，精心制作一些高質(zhì)量的微課。

二、依托課件搭建學(xué)生探究平臺(tái)

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更為有效地引領(lǐng)學(xué)生探究新知，教師必須要將教材中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。唯有如此，學(xué)生才能夠更為清晰準(zhǔn)確、全面透徹、直觀形象地理解相關(guān)知識(shí)。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用一些信息技術(shù)教學(xué)手段制作精美實(shí)用的課件，能夠形象逼真地向?qū)W生展示教材中抽象的知識(shí)，據(jù)此為學(xué)生搭建探究新知的平臺(tái)。

以教學(xué)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”這部分內(nèi)容為例，某教師制作的課件中有靜電使人的長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái)的視頻、有戰(zhàn)國(guó)末期磁鐵礦吸引鐵的圖片資料、有東漢初帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載等。聚焦于這些課件，學(xué)生探究靜電現(xiàn)象的興趣能夠被瞬間激發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生就會(huì)嘗試從微觀角度對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

由此可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師依托形象逼真的課件能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)探究新知的平臺(tái)，據(jù)此，富有成效地提升高中物理課堂教學(xué)的效益。

三、憑借軟件暢通學(xué)生實(shí)驗(yàn)渠道

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一條基本途徑。然而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師讓學(xué)生實(shí)際操作各種實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。在大部分情況下，教師會(huì)為學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)。但是，因?yàn)榻處熥鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生離得遠(yuǎn)、看不清，所以演示實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)方面的作用也就微乎其微。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以巧妙地憑借一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生就都能夠看得清楚、想得透徹。

例如，在教學(xué)人教版高二物理“靜電力，庫(kù)侖定律”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解這部分內(nèi)容，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索并整理了一段庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀看這部分動(dòng)畫(huà)，熟練掌握了真空中點(diǎn)電荷間作用力大小的計(jì)算以及方向的判定等相關(guān)知識(shí)。另外，教師還利用一款模擬實(shí)驗(yàn)軟件向?qū)W生栩栩如生地展示了庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

除此之外，教師還可以將這些實(shí)驗(yàn)軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后利用這些實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課后自主實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生更為透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)，還能夠同步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。當(dāng)然，在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師也可以在做一些操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候使用同屏技術(shù)。如此一來(lái)，學(xué)生也就能夠看得更真切、更細(xì)致。

綜上所述，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高中物理教師要恰如其分地運(yùn)用各種信息技術(shù)，優(yōu)化自身教學(xué)策略，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重構(gòu)課堂教學(xué)模式。如此這般，日新月異的教育信息技術(shù)就會(huì)成為提升高中物理課堂教學(xué)效益的一把無(wú)形推手。

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