李英平

摘 要：情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，具有貼近教學(xué)實際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特點，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化呈現(xiàn)出來，突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生理解高難度的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而且具有較強(qiáng)的理論性特點，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合教材實際需求，運(yùn)用情境教學(xué)法展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對知識有深刻的掌握。那么，在高中數(shù)學(xué)中該如何運(yùn)用情境教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者就此做出簡要的分析與研究。

一、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

情境教學(xué)法是一種直觀、形象的教學(xué)法，因此可以對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于高中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生對抽象知識的理解有一定的難度，那么教師就可以根據(jù)知識特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，以便于學(xué)生的理解與掌握。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使課堂氛圍更加活躍，盡可能地讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）直觀呈現(xiàn)——創(chuàng)設(shè)多媒體情境

素質(zhì)教育改革步步深入，要求構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂教育模式，因此，教師應(yīng)該不斷提升自我教學(xué)水平，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是教師構(gòu)建和諧課堂的最佳助手。多媒體技術(shù)可以制作各種形式的信息，可以直觀地反映數(shù)學(xué)中抽象的公式，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，從而大大提高課堂教學(xué)效率。與此同時，多媒體輔助教學(xué)，也是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)能感受到輕松愉快。比如，利用多媒體可以直觀地顯示物體的點、線、面之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。再比如，在“立體幾何”教學(xué)中，利用多媒體可以直觀顯示形體上的幾何元素，思考三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，能夠幫助學(xué)生觀察空間變化以及全面掌握點、線、面的投影關(guān)系。

（二）以疑引趣——創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，教師在創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時，也需要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)知識的特點與難易程度，構(gòu)建合理的問題情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

以“相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率”教學(xué)為例，這一課所涉及的知識比較抽象，若只是憑借教師口述講解，學(xué)生很難深刻理解概率的含義，因此，教師可以根據(jù)這一知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的過程中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，最終達(dá)到教學(xué)目的。如，“在籃球比賽中，一名投籃者投中的概率為0.9，還有兩個投籃者投中的概率分別是0.75、0.65，要讓每個人分別獨(dú)立投籃，同學(xué)們想一想，要讓后者當(dāng)中至少一人投中，比較一下誰投中的概率比較大呢？”學(xué)生對這個答案非常好奇，非常想知道答案，此時，教師就可以導(dǎo)入新知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。由此可見，在高中數(shù)學(xué)課堂中合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極主動地投入新知識的探究中，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）拋磚引玉——創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借用生活中的材料輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一種生活化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。以“排列與組合”教學(xué)為例，由于學(xué)生對體育彩票非常熟悉，筆者將體育彩票引用到課堂教學(xué)中，“有一位彩民想通過買彩票中大獎，但是怎么才能中獎呢，他就想把所有可能出現(xiàn)的彩票全部買下來，大家思考一下，這樣他就能中獎嗎？那么，他需要買多少張彩票呢？”學(xué)生開始開動腦筋思考中獎的辦法。由此可見，創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親自探究與思考數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境對提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。本文簡單闡述了幾點關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，采用有針對性的教學(xué)策略，這就需要不斷地探索和發(fā)展，同時這也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必由之路。

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編輯 劉瑞彬