王雅

摘 要： 為充分發(fā)揮心理咨詢工作在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中的功能，縮小心理老師人數(shù)不足與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，朋輩群體成為中職心理健康教育一支有力的力量，本研究以朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)為切入點(diǎn)，基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論積極探索如何培育中職朋輩心理輔導(dǎo)員，提出人員選拔、培訓(xùn)開(kāi)展、考核機(jī)制等有效策略與方法，為現(xiàn)階段的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供參考，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 中職教育 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 朋輩心理輔導(dǎo)

習(xí)近平提出，要相信青年，增強(qiáng)青年的主體意識(shí)，砥礪青年全面發(fā)展。這為我國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)教育提出了方法論指導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)能夠充分發(fā)揮學(xué)生朋輩自助和互助的主體作用。通過(guò)建立科學(xué)系統(tǒng)的選拔、培訓(xùn)、監(jiān)督與評(píng)估體系，為盡可能多的學(xué)生提供心理援助和行為示范，達(dá)到朋輩之間的互幫互信、共同成長(zhǎng)的目的。因此，以朋輩教育的方式對(duì)學(xué)生施加教育影響既有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又有助于減輕學(xué)校管理部門(mén)的工作負(fù)擔(dān)。

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)人才的主陣地，要求中職學(xué)生在掌握必備文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論，以及解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。中職生除了具有青少年的共同心理特征外，還具有獨(dú)特性。中職在心理健康教育中普遍面臨一個(gè)突出的困境是專業(yè)力量與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。朋輩輔導(dǎo)的引入，既緩解中職心理輔導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)壓力，又充分發(fā)揮中職生的主體性，為中職學(xué)校探索中職生心理健康教育開(kāi)辟了新的途徑。

一、中職朋輩心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)

研究者們以不同的出發(fā)點(diǎn)為基準(zhǔn)，對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行了探討，有如下五個(gè)基本點(diǎn)：

1.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為朋輩提供了學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)朋輩之間的相互影響，無(wú)意識(shí)中可以強(qiáng)化或減弱某種行為的發(fā)生，加強(qiáng)或降低某種行為的發(fā)生頻率。朋輩心理輔導(dǎo)員可以通過(guò)自身的行為、言語(yǔ)影響來(lái)訪者。

2.人本觀點(diǎn)，以人為本，充分關(guān)懷。

人本主義認(rèn)為每個(gè)人都有積極成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。從人文角度出發(fā)，在朋輩心理輔導(dǎo)中，朋輩心理輔導(dǎo)員們對(duì)來(lái)訪者給予無(wú)條件的積極關(guān)注、共情，鼓勵(lì)來(lái)訪者利用力量，開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)成個(gè)人的成長(zhǎng)。

3.邊緣文化理論。

職中生們因求學(xué)過(guò)程相似，人生觀、價(jià)值觀、世界觀高度一致，朋輩心理輔導(dǎo)員在做心理輔導(dǎo)時(shí)，容易產(chǎn)生共鳴，提出的建議容易得到來(lái)訪者的接納。

4.發(fā)展的群體社會(huì)化理論。

個(gè)體對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生認(rèn)同，內(nèi)化后會(huì)對(duì)此進(jìn)行社會(huì)化過(guò)程，接納、吸收這一特定群體中的文化等因素，對(duì)此群體產(chǎn)生認(rèn)同。例如，朋輩輔導(dǎo)成員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的工作培訓(xùn)，對(duì)朋輩輔導(dǎo)工作團(tuán)體產(chǎn)生認(rèn)同，便會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)散到班級(jí)和周圍同學(xué)中。

這些理論為中職學(xué)校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)員提供了理論背景和指導(dǎo)，為朋輩心理輔導(dǎo)可操作性提供了可能。有學(xué)者認(rèn)為朋輩團(tuán)體中的個(gè)體由于類似的生活經(jīng)驗(yàn)，更容易交流與溝通，為朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)的不斷發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

二、中職朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)朋輩輔導(dǎo)的研究，絕大多數(shù)針對(duì)高?；蚋呗氃盒Ｐ睦斫】到逃膽?yīng)用，如《高校朋輩心理輔導(dǎo)員勝任力的結(jié)構(gòu)探索及問(wèn)卷編制》（宋傳穎，秦啟文，2017），《高職院校朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)——以廣州城市職業(yè)學(xué)院為例》（趙青，張榮烈，2017）。朋輩輔導(dǎo)員的篩選和培訓(xùn)都有涉及，但對(duì)于朋輩輔導(dǎo)在中職學(xué)校的應(yīng)用研究幾乎沒(méi)有。中職心理健康教育普遍面臨一個(gè)突出的困境是專業(yè)力量與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。朋輩群體作為中職生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素和載體，通?？梢詽撘颇赜绊懲g人的行為，將社會(huì)學(xué)習(xí)理論引入朋輩心理輔導(dǎo)員體系研究中，可以為我國(guó)現(xiàn)階段的朋輩心理教育提供參考，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

本研究從中職學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)今中職生心理特征為基礎(chǔ)，編制出“三級(jí)”（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）中職朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)的校本教材和定義培養(yǎng)水平級(jí)別，以“二輔”（團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)）為實(shí)踐載體，“一體”（體驗(yàn)活動(dòng)）為實(shí)現(xiàn)方式，通過(guò)“三級(jí)二輔一體”的形式構(gòu)建中職朋輩輔導(dǎo)員培育體系，并檢驗(yàn)該培育體系的科學(xué)性和有效性。

三、“三級(jí)二輔一體”的中職朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

1.遵循PASS小組先進(jìn)的教育理念，以自愿的方式挑選一批優(yōu)秀學(xué)生作為朋輩心理輔導(dǎo)員。

中職學(xué)生因年齡階段的特殊性，自我意識(shí)過(guò)于敏感，對(duì)他人的提醒、善意批評(píng)往往曲解，一些中職生心理上渴望獨(dú)立，不愿意與成人溝通交流。因此，針對(duì)我校學(xué)生特定年齡階段的心理狀況，我們借鑒上海海洋大學(xué)愛(ài)恩學(xué)院PASS小組先進(jìn)的教育理念及總結(jié)開(kāi)展朋輩教育的成功案例，以自愿的方式挑選一批優(yōu)秀學(xué)生作為朋輩輔導(dǎo)員，通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢編寫(xiě)了《我心目中的朋輩心理輔導(dǎo)員》調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，了解學(xué)生愿意和什么樣的朋輩交流，并以此作為依據(jù)之一，編寫(xiě)了適用我校的《朋輩心理輔導(dǎo)員自薦表》，作為朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔工具。每年約培養(yǎng)50名初級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員及30名中級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且在我校建立朋輩教育系統(tǒng)，長(zhǎng)期開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)，使我校朋輩教育體系發(fā)揮持久的作用。

2.開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。

本研究從中職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)今中職生心理特征為基礎(chǔ)，通過(guò)“三級(jí)二輔一體”的形式構(gòu)建中職朋輩輔導(dǎo)員培育體系，并檢驗(yàn)該培育體系的科學(xué)性和有效性。

（1）編制出“三級(jí)”（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）中職朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)的校本教材和定義培養(yǎng)水平級(jí)別

我們編寫(xiě)了朋輩心理輔導(dǎo)員培育大綱，并進(jìn)一步編輯了一套培育教材，教材共有三冊(cè)，分別為《朋輩輔導(dǎo)員理論知識(shí)》（初級(jí)）、《朋輩輔導(dǎo)員操作實(shí)務(wù)》（中級(jí)）和《朋輩輔導(dǎo)員督導(dǎo)手冊(cè)》（高級(jí)）。我校根據(jù)編寫(xiě)的教材，以選修課及社團(tuán)活動(dòng)的方式對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行定期系統(tǒng)的培訓(xùn)，并對(duì)參與培訓(xùn)的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行考核與評(píng)估。

（2）以“二輔”為實(shí)踐載體

為了不斷完善我校朋輩輔導(dǎo)體系，為更好地開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)工作，我校成立了向陽(yáng)朋輩工作室。朋輩輔導(dǎo)員需要完成個(gè)體咨詢工作、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)及普及心理健康知識(shí)。

（3）“一體”（體驗(yàn)活動(dòng)）為實(shí)現(xiàn)方式，“一體”是指學(xué)生以參與、活動(dòng)體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式。在朋輩教育活動(dòng)下，朋輩輔導(dǎo)員在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷提高教育輔導(dǎo)能力，接受朋輩教育的學(xué)生能夠在朋輩輔導(dǎo)員的幫助下促進(jìn)心理健康發(fā)展，加強(qiáng)心理社團(tuán)成員和心理委員職責(zé)相關(guān)的培訓(xùn)。

我校首先培訓(xùn)出一批積極向上的朋輩心理輔導(dǎo)員，使這批朋輩輔導(dǎo)員能夠在學(xué)校朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)中對(duì)其他同學(xué)施加積極的影響，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。在我國(guó)校園心理健康教育中，心理問(wèn)題的核心是人際關(guān)系問(wèn)題，不良的人際關(guān)系容易誘發(fā)心理上的疾病，導(dǎo)致諸如“抑郁”“壓力大”“情緒不穩(wěn)定”等普遍心理問(wèn)題。學(xué)生與朋輩輔導(dǎo)員之間的人際互動(dòng)有助于積極的人際交往與良好的社會(huì)適應(yīng)。另外，我校在科研實(shí)踐階段通過(guò)探索多起同輩心理治療的成功案例，其中以一起人際交往焦慮個(gè)案的朋輩輔導(dǎo)為例。朋輩心理輔導(dǎo)員利用同齡人之間相似的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理特點(diǎn)和思維方式分析問(wèn)題，在做好陪伴和傾聽(tīng)的前提下，引導(dǎo)并幫助其發(fā)現(xiàn)自身不合理的認(rèn)知，引導(dǎo)他開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)知并提出一些合理的意見(jiàn)等，最終消除情緒上的困擾。

3.建立科學(xué)有效的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)評(píng)估體系。

有效的朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)評(píng)估體系能夠有效提高朋輩輔導(dǎo)員對(duì)朋輩輔導(dǎo)的勝任力、自我效能感和健康水平，在高校之間具有推廣價(jià)值。因此，我校對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行了朋輩輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)成效評(píng)估，評(píng)估分為理論知識(shí)評(píng)估、技能獲得與熟練度評(píng)估、實(shí)踐評(píng)估和督導(dǎo)評(píng)估。通過(guò)培訓(xùn)后朋輩輔導(dǎo)員的成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)，我校朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，其理論知識(shí)都能達(dá)到我校要求的特定級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，我們開(kāi)發(fā)的朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系是有一定效果的。除此以外，我們還結(jié)合接受輔導(dǎo)的同學(xué)的反饋對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的工作情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估，包括參與輔導(dǎo)活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量。朋輩輔導(dǎo)員參與輔導(dǎo)活動(dòng)的數(shù)量由向陽(yáng)朋輩工作室秘書(shū)處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，輔導(dǎo)活動(dòng)的效果由參與活動(dòng)的指導(dǎo)老師及同學(xué)通過(guò)活動(dòng)反饋進(jìn)行評(píng)定以此提高朋輩輔導(dǎo)員的技能獲得和操作的熟練度。我校向陽(yáng)朋輩工作室定期向朋輩心理輔導(dǎo)員提供督導(dǎo)輔導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)督導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)分，列入朋輩輔導(dǎo)員過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

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