李倩倩

摘要：初中地理課程標準的基本理念包括：學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學方式、構(gòu)建開放式地理課程和構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。這些基本理念要求地理教師在進行教授時也要更新自己的教學模式和方法?！敖虒W案一體化”的實施在一定程度上，圍繞地理教學目標，對學生地理課程的學習起到了很好的教學推動，不僅提高學生對地理學習的綜合興趣，還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣、思維模式和學習技能，提高了地理課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：教學案一體化；教學模式；初中地理

一、實施教學案一體化的指導思想

初中地理的學習不僅僅是圍繞地理知識的學習，更重要的是學生能對人文和自然有初步的認識。有了這樣學習地理的目的，教師展開地理知識的教授就不應該是簡單的知識灌輸，而是讓學生能夠把地理知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的情操。因此地理科目的教授最基本的教學理念就是建構(gòu)主義理論。

“教學案一體化”可以清晰地呈現(xiàn)出每一章節(jié)的教學重難點，便于學生章節(jié)學習目標的確立。在教學案設(shè)計中，學生課前可以利用教學案進行導向性的學習，能夠有效預習所學內(nèi)容，集中思考問題，把遺留問題帶入課堂，在課堂上就可以有針對性解決自己的問題。老師在學生課堂現(xiàn)有問題的情況下，能夠引導學生解決普遍性問題、有針對性地解決個別問題，這都是對時間和知識學習的有效提升。

“教學案一體化”的設(shè)計不一定適合所有的班情和學情，也不是學案和教案的簡單糅合。因此在教學案設(shè)計完成后必須進行二次備課，這時的二次備課要對本次教授的學生的具體情況與教授內(nèi)容相結(jié)合，做到“教”與“學”的統(tǒng)一。只有這樣才能實現(xiàn)教學案一體化的設(shè)計初衷，才能更好地達到教學的目標。

（一）教學中注重以學生為中心

在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，學生是知識的加工者，老師扮演的角色應該是引導而不是灌輸。在本“教學案一體化”設(shè)計中，老師充當引導者，關(guān)于知識的問題都是由學生自己提出和解決。在這個過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，自主探索多于被動學習更能引起學生的學習興趣。教師最好的角色應該是教學與學習的橋梁搭建者。

（二）教學中合作學習的重要性

每個學生都是不同的個體，每個學生思考問題的方式都有所差別。正是這種差別可以讓學生在交流協(xié)作中學習更多的思維方式，也能讓學生在面對同樣的知識學習到不同的理解方式。在地理教學中，基于建構(gòu)主義理論，處理好老師的主導作用和學生的主體作用十分重要。教學案的設(shè)計應該基于提高學生的自主探索、自我學習的能力，從而更好地對所學的知識系統(tǒng)化。

二、實施教學案一體化的方法

實施地理教學的方法多種多樣，但是教學方法一定要在更好地達成教育目的的前提下進行選取。好的教學方法不僅能使學生對知識目標、能力目標和情感目標方面達到好的成效，還能和教師培養(yǎng)融洽的師友關(guān)系，培養(yǎng)學生道德情感方面的良好素質(zhì)。

（一）講授法

講授法是最傳統(tǒng)的教學方法，教師圍繞教授內(nèi)容展開，向?qū)W生進行知識的講述。這種傳統(tǒng)的講授法是教授知識最普通快捷的一種方法，但是講授法最容易走進的誤區(qū)就是“灌輸式”教學。教學案設(shè)計采用了講授法，卻是教師在學生面對疑難雜問，進行知識的講授。面對學生困惑的問題，采用講授，可以讓學生從疑問中快速明白，以便推動過整個課程教授的進度。

講授法在不陷入“灌輸式”教學誤區(qū)中，應該在合理的教學情景下采用，不能整堂課都采用這一種方法。當然教師在采用講授法時，要注意語言的技巧，面對學生的疑問，盡量采用引導式的方法，不能一概而告知；在講授時，不單單可以用語言，還可以用板書或者其他直面的方法引起學生的注意，使學生有良好的直觀感受和思考。

（二）演示法

演示法是通過實物或者直觀的教具展示給學生，使學生通過觀察和思考學到知識的一種方式?；谀壳暗慕虒W質(zhì)量，大部分的教學條件可以滿足教師采用演示的方法來授課，比如利用實物、模具、圖片、音頻或者其他直觀演示，這種演示需要基于學科的性質(zhì)課教授的內(nèi)容來選擇。地理課程是需要圖片與文字大量結(jié)合的一門課程，最基本的圖片就是地理所需要的“普通地圖”和“專題地圖”。那么地圖的展示就是最基本的演示法。但是這種演示法不應該建立在課程程序和內(nèi)容的需要，而是建立在學生如何更好地學習地理的基礎(chǔ)上。

三、實施教學案一體化的思考

實施“教學案一體化”的初衷是圍繞教學目標，在學生為主體、教師為主導的原則下進行的，目的是為了促進學生更好地達到教學目標，這里的教學目標不只包含知識目標，還有能力目標和情感目標。傳統(tǒng)教授的方法和原則為了適應“應試”教育，圍繞學生如何更好地達成知識目標進行的。而隨著社會的發(fā)展和需要，教學的推進不應該再繼續(xù)培養(yǎng)“高分低能”的學生，學生的全面發(fā)展才是教育的目的。因此“教學案一體化”的設(shè)計與實施復合了學生發(fā)展所需要的基本要素，通過學生主體這一作用的凸顯來開展課程，更能有效達成教學目標。

對于“教學案一體化”的實施也有誤區(qū)，很多教學案被形式化。用學案代替教學，用學案代替作業(yè)都是對教學案的一種形式化，那么如何解決好這個問題還是應該基于學生的培養(yǎng)目標，這時對教師就有了更高的要求。教師應該充分認識到學生的主體作用，也應該充分了解教學目標?！敖虒W案一體化”起到的作用應該是讓學生學會學習思考和反思的能力。

參考文獻

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（作者單位：江西科技師范大學法學院）