余東梅

[摘 要]一二年級(jí)是寫(xiě)話的起步、鞏固、提高階段。在教學(xué)中，教師要做到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，多形式、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，幫助學(xué)生鞏固說(shuō)話、寫(xiě)話的效果，點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句的技巧，并進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)。如此教學(xué)才能為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)話訓(xùn)練；作文水平；農(nóng)村學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0016-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)部分，對(duì)于寫(xiě)作，在第一學(xué)段中稱為“寫(xiě)話”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，目的是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，做到“我手寫(xiě)我口”。

寫(xiě)話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字還很少，寫(xiě)句子還有一定的困難。那么，如何訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣

興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，為今后的寫(xiě)作服務(wù)，我在利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，本著在識(shí)字教學(xué)中字不離詞，詞不離句的原則展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練。因?yàn)槊空n的看圖說(shuō)話、學(xué)拼音部分都有一到三個(gè)需要學(xué)生認(rèn)的生字。教學(xué)這些生字時(shí)，我先教會(huì)學(xué)生字的讀音，在學(xué)生理解意思后，再讓他們用生字說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)或句子中的詞語(yǔ)，再口頭組詞，然后用所組的詞口頭造句，最后將所造的句子寫(xiě)出來(lái)。剛寫(xiě)句子的時(shí)候，學(xué)生大部分字都不會(huì)寫(xiě)，我就鼓勵(lì)他們會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的一句話

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我首先要求學(xué)生把句子寫(xiě)完整，寫(xiě)通順。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)生，識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，限制了其表達(dá)能力的提升。怎樣訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)完整的意思，說(shuō)好一句話呢？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生 ，我在了解他們基本情況后是這樣訓(xùn)練的：“你今年幾歲了？”學(xué)生大部分都是直接說(shuō)：“七歲?！蔽揖透嬖V學(xué)生，這樣的話不完整，意思表達(dá)不清楚，可以這樣說(shuō)：“我今年七歲了?！碑?dāng)我再問(wèn)“你家里有幾口人”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“我家有[×]口人了。”同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生用完整的語(yǔ)句回答教師提出的問(wèn)題，不說(shuō)半句話。如果學(xué)生說(shuō)了半句話，我就要求他（她）重說(shuō)，一直到說(shuō)完整為止。這時(shí)，教師絕對(duì)不能怕麻煩，一定要持之以恒，常抓不懈地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的一句話。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生就逐漸地把話說(shuō)完整了。我再提高要求，讓他們?cè)谕暾囊痪湓捝霞由弦恍┰~語(yǔ)，使話變得生動(dòng)。如“今天，下雨了”一句，如果加上“嘩嘩嘩”或者“沙沙沙”這樣的象聲詞，就能使完整的話變得生動(dòng)。再如“我來(lái)到學(xué)?！币痪?，學(xué)生可以加上“急急忙忙地、不慌不忙地、飛快地”等詞語(yǔ)，還可以加上一些表示心情的詞“開(kāi)開(kāi)心心、興高采烈、無(wú)精打采”等，或者是加上一些表示時(shí)間的詞“早早地、按時(shí)”等，這樣就能把完整的話說(shuō)生動(dòng)了。

三、提高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力

記得外國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種最強(qiáng)有力的‘興奮劑?！毙W(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編入了大量圖畫(huà)，這些課文的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師要在上課時(shí)充分發(fā)揮插圖的作用，更要在課外挖掘其內(nèi)在的含意，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。如一年級(jí)上冊(cè)18課《烏鴉喝水》中，每個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解故事情節(jié)，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順后，我要求學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)出每一幅插圖對(duì)應(yīng)的課文是哪些段落，然后看著插圖，分別說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個(gè)辦法，把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想一想：“烏鴉喝不到水時(shí)心里肯定會(huì)很著急，從什么地方看出來(lái)呢？喝到水時(shí)烏鴉心情會(huì)怎樣？心里是怎樣想的？你從什么地方看出來(lái)的？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水。它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)好辦法。它把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了。它心里真高興啊，高興得不斷拍打著翅膀。”這樣，在觀察插圖，進(jìn)行想象的同時(shí)，課文詞句的意思、烏鴉喝水的前后經(jīng)過(guò)都理順了，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，可謂一舉兩得。但我并不滿足于此。課即將結(jié)束，學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，你對(duì)哪幅圖最感興趣？課后用你自己的話寫(xiě)下來(lái)吧！”這樣，我充分利用課文插圖，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心“憋不住”、要一吐為快的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，急于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆。

四、點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句的技巧

教材無(wú)非就是個(gè)例子，課文就是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的最好范文。因此，教師要充分運(yùn)用好課文這個(gè)例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生從中掌握寫(xiě)長(zhǎng)句的技巧。在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的減法》一文時(shí)，我抓住“小鹿擦擦汗說(shuō)：‘不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”這個(gè)句子進(jìn)行訓(xùn)練，點(diǎn)撥學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)句的方法：人物 + 動(dòng)作 + 語(yǔ)言，并讓學(xué)生仿寫(xiě)句子。在教學(xué)《雨后》一文時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住 “她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤”這一句來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，并教給學(xué)生寫(xiě)作方法：人物 + 動(dòng)作+ 動(dòng)作 + 動(dòng)作 + 心理，也就是連動(dòng)句。就這樣，在閱讀課文的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出的句子就能達(dá)到具體、生動(dòng)的要求了。

五、進(jìn)行寫(xiě)話后的講評(píng)指導(dǎo)

一二年級(jí)的寫(xiě)話屬于小作文，因此，很多教師都不重視學(xué)生寫(xiě)話后的講評(píng)，這不利于提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。其實(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)話中出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題，才引起了教師的思考。二年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話中常常出現(xiàn)一些簡(jiǎn)短的、枯燥的對(duì)話。比如：“我問(wèn)：‘阿姨，這些蘋(píng)果多少錢(qián)一斤？阿姨說(shuō)：‘五塊半一斤?！庇直热纾骸拔艺f(shuō)：‘這些花好美??！小紅說(shuō)：‘是啊！”乍一看，這些句子表達(dá)上沒(méi)有什么問(wèn)題，但是作為教師，當(dāng)讀了一個(gè)班中的十幾二十個(gè)學(xué)生諸如此類的句子后，就會(huì)覺(jué)得乏味、煩躁。因此，在批改學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)話中存在的類似問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，這也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的一種非常好的方法，因?yàn)樗嗅槍?duì)性、有實(shí)效性。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充句子——“我（笑著）問(wèn)：‘阿姨，這些蘋(píng)果多少錢(qián)一斤？”在學(xué)生填空以后，我引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作技巧：人物+神態(tài)+語(yǔ)言。接著，我又拔高要求，進(jìn)行句子操練——“我（走/跑）過(guò)來(lái)，（笑著）問(wèn)：“阿姨，這些蘋(píng)果多少錢(qián)一斤？”第一個(gè)括號(hào)要求填動(dòng)詞，我又總結(jié)了寫(xiě)句子的方法：人物 + 動(dòng)作 + 神態(tài) + 語(yǔ)言。就這樣，我根據(jù)學(xué)生寫(xiě)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)話后的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)起句子來(lái)就得心應(yīng)手了。

總之，一二年級(jí)是寫(xiě)話的起步、鞏固、提高階段。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)話的方法、寫(xiě)話的技巧。學(xué)生只要多看、多練、多寫(xiě)，相信“寫(xiě)話難、作文難”這個(gè)問(wèn)題定能迎刃而解。

（責(zé)編 劉宇帆）