韋戴聰

[摘 要]習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中令教師感到棘手“怕”教、學(xué)生感到苦惱“怕”學(xué)的內(nèi)容。而運用愉快教學(xué)法能夠有效解決這一難題。語文教師要幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生的樂寫“架橋鋪路”；要運用多種電教手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；要開展多種活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)寫作；要多褒揚、多鼓勵，使學(xué)生變“怕寫”為“喜歡寫”。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；愉快教學(xué)法；有效運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0014-01

愉快教學(xué)法是在教育教學(xué)改革浪潮中涌現(xiàn)出來的富有生命力的方法，這一方法旨在研究在整個教與學(xué)的活動中怎樣讓少年兒童興趣盎然地學(xué)習(xí)、思考、獲取知識，鍛煉他們動腦、動手的能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

愉快教學(xué)法要求我們優(yōu)化作文課堂教學(xué)，形成指導(dǎo)方法科學(xué)化、訓(xùn)練過程合理化、作文內(nèi)容具體化的教學(xué)模式，力求教得清楚、教得生動、教得有新意。

一、打好基礎(chǔ)，為樂寫“架橋鋪路”

閱讀是我們吸取文化科學(xué)知識的基本手段，是作文的基礎(chǔ)。 “讀書破萬卷，下筆如有神。”道出了閱讀與寫作的密切聯(lián)系。要想讓學(xué)生樂寫，首先必須引導(dǎo)他們打好閱讀的基礎(chǔ)。

在講讀課文時，我會按照各單元的教學(xué)要求，把訓(xùn)練重點放在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表達的上面，使讀與寫緊密地結(jié)合起來。為了加大學(xué)生的閱讀量，開闊他們的視野，我將課外閱讀引進課堂，給予學(xué)生讀書指導(dǎo)。我發(fā)動學(xué)生踴躍訂閱好書好報，還在班級中開展了“獻一本，讀百本”的讀書活動。我堅持每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，或組織專題讀書討論，或品嘗文章的精彩章節(jié)，或摘錄好詞佳句，或根據(jù)文章內(nèi)容排演有趣的兒童劇，學(xué)生十分喜歡這樣的閱讀課。

大量的閱讀開闊了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、善于觀察的習(xí)慣。學(xué)生受到了語言的熏陶，各種詞匯、語句自然而然地在他們說話的時候，不知不覺地涌上了舌底，寫作的時候也不知不覺地匯到了筆下。

二、運用多種電教手段，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，適當運用電教手段，可以把學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中長時間面對的較單調(diào)的寫作程序轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥膶W(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動機，讓作文訓(xùn)練化難為易。

如在指導(dǎo)學(xué)生具體、生動地寫一件事時，我利用錄像直觀形象、可定格、可重復(fù)、指導(dǎo)性強的優(yōu)勢，錄制了一個其中人物具有明顯的神態(tài)、語言、動作的錄像。我先讓學(xué)生觀看第一遍，然后說出其中講了一件什么事，體現(xiàn)了什么樣的主題。接著，讓學(xué)生觀看第二遍，我抓住人物的神情、動作及當時的環(huán)境予以定格并解說提示，使學(xué)生準確地把握了主要人物在這一事件中“走、扶、跪、靠、圍、拿”等動作。寫作訓(xùn)練時絕大部分學(xué)生都出色地完成了這一習(xí)作，達到了預(yù)期的效果。

電化教學(xué)有聲有色、圖像鮮明、動靜結(jié)合、靈活多變，讓人感受真切，既能滿足學(xué)生的好奇心，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的電教手段結(jié)合起來指導(dǎo)寫作，深受師生歡迎。

三、開展多種活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)寫作

活潑好動是小學(xué)生的特點。結(jié)合這一特點，我組織學(xué)生積極開展各種有益的活動，指導(dǎo)他們在豐富多彩的活動中捕捉信息，獲取寫作內(nèi)容。

我讓學(xué)生繪聲繪地表演一個小品，指導(dǎo)他們抓住人物的動作、神態(tài)把人物的對話寫好；讓學(xué)生觀察并親口嘗一嘗荔枝的滋味，寫一篇《我愛家鄉(xiāng)的荔枝》；做一做科學(xué)小實驗，讓他們詳細有序地把實驗過程記錄下來；組織學(xué)生參加環(huán)保活動，寫一寫活動的意義及自己的感受……

各種有趣的活動為學(xué)生提供了大量寫作的素材。將活動引進課堂，讓學(xué)生感到作文課不再是枯燥無味的，而是充滿了樂趣的事情，他們帶著濃厚的興趣和愉快的心境投入寫作中，效果明顯提高了。

四、多褒揚、多鼓勵，讓學(xué)生變“怕寫”為“喜歡寫”

小學(xué)生年齡畢竟還小，他們知識的積累，生活的經(jīng)驗，接受、分析、處理問題的能力等，還處在較幼稚的階段，而且他們好勝心強，喜歡被表揚。根據(jù)這些特點，我們在評價學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)多看到他們的進步之處，以鼓勵表揚為主，又要指出存在的問題。這樣，學(xué)生在體驗到成功的喜悅的同時，也增強了寫好作文的信心。

長期堅持，大部分學(xué)生對作文由“怕寫”變成了“喜歡寫”。他們除了樂于完成教師布置的作文外，還自覺買了讀書筆記本和日記本，隨時把書本中的知識精華，把日常生活中的所見所聞，把有趣的事和物寫下來。從他們的所記所寫中可以看到他們思想上的進步和寫作水平的提高。

總之，愉快教學(xué)要求教師從學(xué)生的心理需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，促使其愉快而主動地投入學(xué)習(xí)。只要我們多下功夫，就能使學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，變“怕寫”為“喜歡寫”，從而使我們的作文教學(xué)從單一、僵化的模式中解脫出來，走向多元化。

（責(zé)編 劉宇帆）