賈莉芳

作為英語教師，很多人都很苦惱于沉悶的課堂教學。具體表現(xiàn)為：首先，教師滿堂灌，學生滿堂聽，課堂教學還是教師的戰(zhàn)場，而不是學生展現(xiàn)自我的舞臺。第二，學生被動的回答或難或易得問題，問題和生活聯(lián)系不起來，只是從文字的層面，讀出自己的答案，回答沒有生機。第三， 學生對于英語學習只是為了考試，缺乏興趣和遠大的思考，更不會想到更遠的學習和生活的關系。 學習本身就沒有什么志向和抱負。第四， 對教師的關心和問候當成是不和諧的事情，好像教師總找茬一樣，無視教師的關心，甚至把它看作是一種挑釁。師生關系緊張，更談不上主動學習和熱愛學習英語了。所以在某種程度上可以說教學效率的高低主要取決于學生參與課堂的程度和熱情。要想使英語課堂成為學生喜歡教師樂教的工作，作為教師要激發(fā)學生課堂的學習參與課堂的積極性。就這個問題，談一下自己的淺薄的想法。

1. 親其師，信其道

如果教師只知道上課，而不把學生看成使活生生的人，活潑可愛的孩子，看不到學生的優(yōu)點，只看到學生的缺點，整天只談學習而不知關心愛護學生，這樣的教師，學生也是不喜歡的，更談不上喜歡上你的課。所以教師要與學生在某種程度上做朋友，在某種程度上做家長。把握好這個尺度，逐漸地做到游刃有余地管理課堂和學生學習，這是教師逐漸成長的必修階段。在次過程中教師可以根據(jù)自己的性格特點和個人愛好，逐漸地形成自己的教學風格和教學特色，以及自己的獨特的教學模式和方式。與眾不同是我們每個做教師必須認識到的重要特點。不同的教師要有與其他教師不同的教學特點，并讓這一特點成為我們自己獨有的，別人模仿不來的珍貴的教學武器。教師的生涯是一個不斷提升自我的過程，在這個過程中要找到適合自己類型。課堂教學是一種藝術，何時有一種藝術感覺的時候，那就是自己在教學藝術方面提升的時候。提升與學生在思想上的溝通和交流的方式，提高自己的教學藝術手段和方法。各個教師有著與眾不同的魅力和特點，但是這不是從別人能夠?qū)W習到的，因為魅力和特點是各自特有的素質(zhì)，也不會因為學習別人而改變的。所以教師對自己的熱點和魅力有明確的認識，并讓它成為使你與眾不同的特點之一。

2. 建立良好的師生關系

要調(diào)動學生學習積極性，良好的師生關系是首要因素。首先，我們應該有一顆尊重學生和熱愛學生的心。上課時要與學生加強目光交流，尤其是角落里和最后排的學生，因為他們是容易被忽略的角落，但是教師上課時和他們較多的目光和語言交流，會增加學生上課的樂于學的心理。第二，教師在了解不同學生特點的基礎上，給不同的學生分配不同難以承擔的問題，使學生有更多的機會得到教師的表揚和贊許，這對學生的學習很重要。第三，要盡快地記住學生的名字，這讓學生增加對教師的親信度，給學生傳遞教師認識我的信息。同時。加強課下交流。

3. 精彩設計教學環(huán)節(jié)，使不同層次的學生都有所獲

教師的各個方面要因材施教。面對不同層次的學生，并使得每個學生都有所喜歡和收獲，也是需要教師花費一定和精力和心思的。首先課堂上教師盡可能用簡單明了的英語使學生聽得懂，而不是總是用高難度的詞匯炫耀自己的學識。簡單易懂的語言會增加學生的自信心和興趣。

第二，教師形式靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情景；多表揚；給學生提供展示自我的平臺，增強其自信心和成就感。課堂教學不能是教師的主動呈現(xiàn)為主；小組競賽，口語兩句話比賽，看誰的口語流利語調(diào)地道好聽；課堂內(nèi)容表演呈現(xiàn)；總之，課堂教學的藝術性、形象性和趣味性都不同程度上能夠激發(fā)學生的積極性，使他們能夠主動地對待學習活動，針對性地思考問題。并了解學生的英語水平和性格特點，給與不同學生不同任務，如，簡單問題和任務交給基礎差的學生，難度高點的問題和任務交給英語水平好的學生，及時鼓勵表揚，讓學生體驗學習的成就感。

4. 多種評價方式，激勵為主，使不同層次的學生都收獲自信心

在中國的教學中，往往事事都統(tǒng)一也不是什么好事。就學生的學習英語的評價而言就是如此。在評價英語學習方面教師應該提供更多的評價方式。簡言之，教師不能只盯著英語學習成績的高低來評價學生。 畢竟英語水平高的學生的數(shù)量是有限的。教師更應該關注學生的學習態(tài)度，學習英語的習慣，書寫方面，規(guī)范方面，上課表現(xiàn)等方面都有所關注，使不同水平的學生都有得到鼓勵和表揚的機會。

（作者單位：山東省鄒平一中）