倪華

前言

在以往的寫作活動中，教師依據(jù)考試的范圍，選擇寫作的主題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以提升自身的寫作水平。面對這一情況，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化寫作活動的結(jié)構(gòu)，利用過程寫作這一方法，增強(qiáng)寫作活動的實(shí)效性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)， 寫作技能學(xué)生需要掌握的基本技能，能夠體現(xiàn)學(xué)生自身的英語水平。教師在英語學(xué)科的寫作訓(xùn)練中，采取過程性寫作這一方法，應(yīng)增強(qiáng)寫作活動的趣味性，拓展課外的閱讀活動，進(jìn)行素材的積累，增強(qiáng)寫作活動的實(shí)效性。因此，本文將重點(diǎn)探索開展過程寫作的方法的有效策略，旨在提升學(xué)生的寫作水平。

1. 準(zhǔn)確執(zhí)行寫作步驟

過程寫作方法主要分為構(gòu)思初稿、互評、完善二稿、師生交流、教師批改和定稿等。教師在開展初中階段的英語學(xué)科教學(xué)活動時，利用過程性寫作模式，準(zhǔn)確的執(zhí)行寫作步驟，從而保證寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析寫作主題，通過查閱相關(guān)資料撰寫提綱，從而做好寫作的前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)不同的寫作主題，為學(xué)生留出相應(yīng)的時間，確保學(xué)生能夠開展有效的調(diào)查活動。初稿是學(xué)生在收集和整理資料后，理清思路，充分的調(diào)動自身積累的寫作素材，從而形成文章。接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相閱讀初稿，指出文本的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行初稿的及時修改，形成二稿。師生進(jìn)行溝通，找出文本中不足之處，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的修改，從而不斷地完善作文。教師在開展寫作訓(xùn)練活動時，利用過程性的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地執(zhí)行寫作步驟，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足與優(yōu)勢，積累自身的寫作素材，通過有效的交流討論，反復(fù)修改文本中不足之處，形成終稿，從而不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)科的寫作水平。

2. 選取學(xué)生喜歡的話題

教師在開展初中階段的英語學(xué)科寫作活動時，利用過程性寫作方式，選取學(xué)生喜歡的寫作話題，能夠有效地提升學(xué)生自身的寫作興趣，開展有效的寫作活動，提升自身的寫作技能。由于初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，在撰寫文本時，存在一定的困難，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，面對這一具體情況，教師應(yīng)不斷的優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)寫作活動的趣味性，使學(xué)生能夠真正的做到樂于探討，樂于研究，樂于寫作，從而自主地融入到寫作訓(xùn)練中，提升自身的寫作技能。教師在開展過程性的寫作活動時，由于需要學(xué)生一步步的完成，從而容易打消學(xué)生寫作樂趣，因此，教師應(yīng)充分的考慮這一因素，在選取寫作話題時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)寫作話題的趣味性，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴感，進(jìn)行有效地思考，從而進(jìn)行情感的升華，創(chuàng)造出富于個性化的文本。教師可以在開展寫作訓(xùn)練時，深入了解學(xué)生的愛好以及興趣，從而為開展寫作活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段，查閱一些當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，甚至學(xué)生可以自主地選擇寫作的話題，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作興趣，開展有效的寫作訓(xùn)練，提升自身的寫作技巧。同時，教師應(yīng)教學(xué)生經(jīng)常關(guān)注一些時事政治，并進(jìn)行深入的思考，以此作為寫作的話題，不斷地拓展寫作內(nèi)容，從而提升學(xué)生的寫作素材。例如，教師在講解完Writing a tourist guide這一節(jié)課時，學(xué)生具備了一定的旅游用語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地回想自身在旅行中的趣事，進(jìn)行寫作活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用What ...if ...？ 這一句型開展寫作活動，能夠促使學(xué)生掌握相關(guān)的句型知識點(diǎn)，同時提升學(xué)生的寫作技巧，加深了學(xué)生對語法以及單詞的理解，增強(qiáng)了過程性寫作活動的實(shí)效性。

3. 重視課外的閱讀活動

教師在開展寫作活動時，可以鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外的閱讀活動，能夠有效地提升學(xué)生自身的知識儲備，進(jìn)行寫作素材的積累，從而為提升學(xué)生的寫作水平提供基礎(chǔ)。教師在開展過程寫作活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的感知，豐富寫作素材，開展有效的閱讀活動，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀以及寫作的興趣，從而增強(qiáng)寫作活動的實(shí)效性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，使學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，不斷地拓展自身的知識面，挖掘自身的潛能，從而提升自身的知識儲備，進(jìn)行寫作素材的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地分配閱讀時間，定期檢查自身的閱讀成果，從而開展有效的閱讀活動。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記，將一些美文、美句進(jìn)行記錄和整理，從而為寫作活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升自身的寫作技能。

4. 總結(jié)

綜上所述，在初中階段的英文寫作訓(xùn)練中，運(yùn)用過程寫作這一方式，應(yīng)準(zhǔn)確地執(zhí)行具體的寫作步驟，選取一些學(xué)生喜歡的話題，拓展課外的閱讀活動，從而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，提升其寫作技能，增強(qiáng)寫作活動的實(shí)效性。

（作者單位：山東省淄博第十五中學(xué)）