易琰

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職機(jī)電類專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是機(jī)電專業(yè)高職教育的特色和亮點(diǎn)。然而，這項(xiàng)改革在實(shí)施過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，本文圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義、面臨的問(wèn)題、發(fā)展原則和有效途徑五個(gè)方向進(jìn)行闡述，為高職機(jī)電類專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F0-4;6712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0205-02

“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的重大舉措，它的實(shí)施已經(jīng)提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的層面，在黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2018年8月，廣東省人民政府辦公廳出臺(tái)的《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“深化全日制職業(yè)院校辦學(xué)體制改革，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、園區(qū)聯(lián)合。選取技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生和企業(yè)招工相銜接，明確學(xué)生學(xué)徒‘雙重身份，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)‘雙主體實(shí)施。推動(dòng)校企合作共建專業(yè)、共編教材、共設(shè)工學(xué)結(jié)合一體化課程及聯(lián)合搭建實(shí)踐平臺(tái)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、班級(jí)與企業(yè)等多層次合作辦學(xué)?！甭殬I(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，需要國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)三方加強(qiáng)合作，共同努力，推進(jìn)職業(yè)教育體制改革。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)模式也在不斷地更新迭代，時(shí)至今日，“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式成為了主流。“產(chǎn)教融合、校企合作”是通過(guò)國(guó)家和地方政府在政策及財(cái)政上的支持和鼓勵(lì)，讓“產(chǎn)”和“教”在技術(shù)、信息、人才等方面的充分融合，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。該人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于推進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同合作、協(xié)同發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)為立足點(diǎn)，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開(kāi)發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”面臨的問(wèn)題

1.相關(guān)法律、政策措施不到位：目前，我國(guó)關(guān)于“產(chǎn)教融合、校企合作”的法律法規(guī)不完善，黨的十九大報(bào)告和政府頒布的文件中雖然都將推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，《教育法》和《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)也制定了關(guān)于校企合作的一些條款，但具體的實(shí)施細(xì)則并不健全，校企雙方權(quán)利義務(wù)責(zé)任不明確，各級(jí)政府也沒(méi)有下達(dá)相關(guān)文件明確政策和資金上的配套措施。因此，“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有法律和政策制度上的保障，實(shí)施的難度和阻力是較大的。

2.“校企”合作深度有待加強(qiáng)：在實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”的過(guò)程中，需要高職院校和企業(yè)加強(qiáng)溝通合作，共同搭建育人平臺(tái)。改革過(guò)程中任何一方的消極懈怠，都會(huì)嚴(yán)重影響合作的順利進(jìn)行，也就無(wú)法形成穩(wěn)定有效的校企合作模式。尤其當(dāng)涉及到核心技術(shù)研發(fā)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面，合作的困難尤為突出，學(xué)校專業(yè)和課程的設(shè)置受資源限制，無(wú)法充分融入行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念，很多方面達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)，高職院校與企業(yè)在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道，導(dǎo)致合作流于表面，達(dá)不到理想的效果。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展原則

（一）逐級(jí)發(fā)展

“產(chǎn)教融合、校企合作”的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間去慢慢磨合、優(yōu)化，所以我們要堅(jiān)持逐層推進(jìn)、逐級(jí)發(fā)展的原則。高職院校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、專業(yè)特色和發(fā)展方向，不斷挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，突出特色，推進(jìn)校企合作。

（二）突出重點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)融合是一種多元主體的合作模式，即使在同一地區(qū)，不同的學(xué)校和企業(yè)合作發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也是有所區(qū)別的，如果要突出雙方的優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)合作，確立并突出產(chǎn)教融合的重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目，從而帶動(dòng)其他專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

（三）責(zé)任共擔(dān)

“產(chǎn)教融合、校企合作”的兩大主體是高職院校和企業(yè)，高職教育改革對(duì)校企的發(fā)展都起到了根本性的推動(dòng)作用，校企合作能為雙方帶來(lái)利益，自然應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)合作過(guò)程中的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。

四、“產(chǎn)教融合、校企合作”的有效途徑

（一）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，完善相關(guān)法律法規(guī)

按照西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，每一項(xiàng)改革都需要國(guó)家制定相應(yīng)的法律法規(guī)予以保障，比如澳大利亞的“新學(xué)徒計(jì)劃”、德國(guó)的“雙元制”等。如今，我國(guó)推行的“產(chǎn)教融合、校企合作”高職教育改革得到了國(guó)家的大力支持，它己作為國(guó)家戰(zhàn)略納入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革進(jìn)程之中，許多地方政府對(duì)校企合作的政策性支持進(jìn)行了積極探索，并出臺(tái)了一系列促進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的條文，但是在國(guó)家層面的法律法規(guī)依然一片空白，沒(méi)有具體的實(shí)施和管理辦法。政府應(yīng)圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”高職教育改革工作，制定一系列法律法規(guī)，為改革提供法律保障。

除了法律制度上的支持，政府還應(yīng)加大財(cái)政支持力度，一方面設(shè)立專項(xiàng)資金，大力支持各省市高職院校實(shí)施改革，另一方面可以借鑒英美等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，給予間接性的鼓勵(lì)，例如：對(duì)校企合作成效顯著、成果豐富的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等。

（二）提高高職院校的綜合實(shí)力

高職院校只有提高自身的綜合實(shí)力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，才能具備創(chuàng)新的能力，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題。校企合作不暢順的一個(gè)主要原因在于高職院校的綜合實(shí)力不強(qiáng)，一方面表現(xiàn)在專業(yè)、課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需要不相符，教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)水平低，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差;另一方面則表現(xiàn)為高職院校的師資力量薄弱，無(wú)法為高職院校教育改革和企業(yè)的技術(shù)升級(jí)提供支持。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)特色，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況合理設(shè)置專業(yè)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、相并重的原則，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，重建課程體系，加大創(chuàng)新類課程的開(kāi)發(fā)，找到教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點(diǎn)。

此外，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)進(jìn)一步改革優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，確保人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)的需求。另一方面，高職院校還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全人事管理制度和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、工作積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師”能力培養(yǎng)方案，將個(gè)人與集體進(jìn)修、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，下企業(yè)參與技術(shù)開(kāi)發(fā)和崗位管理等工作，這樣就可以有效提升教師的理論和實(shí)踐水平。

（三）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教融合

第一，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)。高職院校與合作企業(yè)共同建立技術(shù)創(chuàng)新研究院，在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上，建立優(yōu)勢(shì)突出的研究機(jī)構(gòu)，放大人才和技術(shù)的集聚效應(yīng)。同時(shí)培育申報(bào)政府創(chuàng)新平臺(tái)，加大資金和技術(shù)投入力度，推進(jìn)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)培育和建設(shè)，建立工程實(shí)驗(yàn)室等特色平臺(tái)。學(xué)校還應(yīng)該圍繞自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合資源，吸引企業(yè)創(chuàng)客、學(xué)生創(chuàng)客等各種創(chuàng)業(yè)群體。

第二，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。跟蹤技術(shù)——成品的全鏈條發(fā)展過(guò)程，依托高職院?，F(xiàn)有的科研成果通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新研究院，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)，推動(dòng)科技成果市場(chǎng)化。

第三，搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)。高職院校應(yīng)該以內(nèi)部培育為主、以外部引進(jìn)為輔，將學(xué)校已有的和引入的科研成果進(jìn)行集成轉(zhuǎn)化，加速科技成果的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。加快建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金上的支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，這需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。政府應(yīng)加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策性支持，出臺(tái)、完善相關(guān)法律法規(guī)，推行優(yōu)惠的稅收政策，加大財(cái)政資金投入力度;企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校開(kāi)展校企合作，為學(xué)生和教師提供完善的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革提供重要的參考信息;學(xué)校應(yīng)該適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為人才和教師創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，搭建各種創(chuàng)新平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)產(chǎn)教融合。