尚洪波 郝秀偉

摘要：初中思品課理論性、綜合性強(qiáng)長期以來采用“講述法”組織課程教學(xué)，第一個和第四個可能得稍改下，有點讀不通。在這種獨白式的教育模式下，教學(xué)效果可想而知。本文對改變思品課堂中教師“獨白式”教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：思品課堂;“獨白式”教學(xué);思考

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0201-01

一、前言

初中思品課理論性、綜合性比較強(qiáng)，長期以來，初中品德課的課堂教學(xué)不由自主地以知識理論為主的講授式教學(xué)模式，教師經(jīng)常采用“講述法”組織課堂教學(xué)，結(jié)果成為“一言堂”式的獨白教學(xué)，一節(jié)課成了老師的獨唱，空洞的說教。結(jié)果，課堂是教師的課堂，學(xué)生成了配角。

在這種教學(xué)模式下，教師是知識的占有者，是課堂的主宰者。這只是知識的復(fù)制與粘貼。在這種獨白式的教育模式下，老師憑借其的權(quán)威地位，扮演的是主角，學(xué)生則處于配角，被動地，機(jī)械地接受教育。毋容置疑，這種帶有強(qiáng)制性或單向灌輸性的獨白式教育方法，對于思想活躍，參與意識強(qiáng)的十幾歲初中生來說，很容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果可想而知。那么，應(yīng)該怎樣做呢？最有效的手段就是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主參與、自主探索，激活思品課堂，提高思品課堂教學(xué)效率。如何改變思品課中教師“獨白”的情況呢？下文試做分析。

二、采用對話式教學(xué)

對話式教學(xué)是師生雙方在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢語言等多種教學(xué)手段，通過對話雙方的問與答環(huán)節(jié)，各抒已見，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。

對話式教學(xué)又區(qū)別于課堂提問。課堂提問是在教師設(shè)定好的范圍之內(nèi)，一問一答，教師關(guān)心的是自己講的內(nèi)容學(xué)生回答是否正確。這談不上對話，盡管中間有師生問的對話交流。

對話式教學(xué)的主要功能有：增進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，拓展學(xué)生思維，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。為使對話有效果，教師提問是關(guān)鍵?！皢枴币袉l(fā)性，思考性，“問”是為“答”而設(shè)，“問”是前提和基礎(chǔ)。在師生之間對話中，要找到師生之間的對話點，方可打開話茬。同時學(xué)生應(yīng)具備必要的知識，這樣對話才能進(jìn)行下去，對話才有意義，教師的獨白相應(yīng)的減少了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

改變思品課堂的教師“獨白”現(xiàn)象就要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課程改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，自主性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種可能的機(jī)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。如在教“四項基本原則是立國之本”這一理論時，就應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？，這兩點上。學(xué)生對這兩點有話可說，老師指導(dǎo)較容易些。學(xué)生一旦學(xué)會和掌握了自學(xué)方法，教師的獨白就少了，教學(xué)效果自然提高了。

四、生成靈活機(jī)動的課堂提問

課堂提問可以說是課堂的靈魂。沒有提問的課堂，是缺失生機(jī)的，教師獨白式的課堂。所以，改變教師在課堂的“一言堂”現(xiàn)象，就要有靈活機(jī)動的課堂提問，靈活的課堂問題設(shè)計是思品課高效教學(xué)的支撐。所謂靈活是指課堂問題的設(shè)計形式的多樣化，可以循循善誘，層層設(shè)疑。如果教師只單純講理論知識，不僅學(xué)生會覺得枯燥。甚至教學(xué)目的也難以達(dá)到，一節(jié)課也成了教師的“單口相聲”。

教師應(yīng)巧于設(shè)問。其中“問題”是課堂教學(xué)的核心，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一之所在。只有充分重視問題的設(shè)計并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，也才能使教師從獨白中解脫出來，課堂效率才能得到真正的提高。如今的思品課堂已不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的課堂，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是知識與生命融合的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能動性，努力營造輕松、靈動、民主、和諧、高效的課堂氛圍，細(xì)心呵護(hù)，讓學(xué)生動起來。

教學(xué)是一種師生在相互尊重、信任和平等的立場上，通過語言和傾聽所進(jìn)行的心靈溝通。所以，我們首先就要求教師摒棄傳統(tǒng)意義的以教育者為主，受教育者被動和服從的教育觀，改變那種教師“獨白”式教學(xué)模式，從而改變當(dāng)前思品課堂教學(xué)中學(xué)生“唯師是從”的現(xiàn)況，建立起教育者與受教育者在教學(xué)上的相互平等、民主與合作的新型“育人觀”，充分調(diào)動學(xué)生的對話積極性、主動性，從而達(dá)到學(xué)生與教師之間交流自由，溝通無礙，平等和諧的教學(xué)氛圍。師生之間沒有權(quán)威、主次，只有平等的理解、賞識和領(lǐng)悟，課堂上學(xué)生種種無比鮮活的話語傾瀉而出，他們在對話中發(fā)現(xiàn)，在交流中對話，共同感受思想品德課學(xué)習(xí)過程中的快樂，這樣思品課堂的教師獨白現(xiàn)象才能有所改觀，教師也從“絮絮叨叨”的“一言堂”的勞累課堂中解脫出來。