曹愛華

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時間大概在十分鐘左右，比傳統(tǒng)課堂用的時間少很多，它更加注重學(xué)生的主體地位，豐富了語文課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在運用微課教學(xué)的過程中，要求教師對學(xué)生的情況有充分了解和認識，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，制定相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

一、輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

微課通常設(shè)置的時間較短，教師可以將想講授的內(nèi)容在較短的時間里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計課程的基本流程，將課程中的主要學(xué)習(xí)目標以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學(xué)生可以在短時間內(nèi)了解教師想要表達的主要思想，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成需要了解的內(nèi)容，并且將存在疑問的方面通過微課平臺及時向教師反饋，讓教師幫助答疑解惑，同時教師也可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，制定出相應(yīng)的解決方案。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生在觀看完微課內(nèi)容之后，可以自主選擇學(xué)習(xí)時間，也可以對自己不理解或者不擅長的內(nèi)容反復(fù)觀看。教師在講解微課內(nèi)容時，應(yīng)該調(diào)整自身教學(xué)方式和理念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生對講授的主要內(nèi)容提出觀點，將自身的想法表達出來。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，控制好課堂的進度，如果在教學(xué)過程中遇到學(xué)生不理解的問題時，教師應(yīng)該放慢講課的進度，重點講解學(xué)生有疑問的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級第七單元《圓明園的毀滅》時，有的學(xué)生不理解為什么在搶奪圓明園之后還要對圓明園進行毀滅，有的學(xué)生會對圓明園中有多少文物被保存下來比較好奇，有的學(xué)生會好奇有哪些歷史文物被運送到了國外，教師應(yīng)該針對學(xué)生提出的問題以及文章中涉及的內(nèi)容為學(xué)生一一解答，在教師講解完之后，學(xué)生就可以更好地理解和掌握文章中講述的主要內(nèi)容。

三、輔助重點和難點知識的講解

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以更好地幫助教師講解課堂中出現(xiàn)的重點和難點內(nèi)容。在微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要強調(diào)學(xué)生的主體地位，主要是采用學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的方式，在課程開始之前，教師會給學(xué)生布置十分明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己收集資料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和認識，教師也可以將課堂中涉及的難點內(nèi)容提前向?qū)W生介紹，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前做好準備工作，幫助解決出現(xiàn)的難點問題。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以針對自身的興趣愛好或者弱項去查找資料。例如在學(xué)習(xí)六年級下冊《兩小兒辯日》時，教師可以采用微課的教學(xué)方式，將文中的重點和難點內(nèi)容總結(jié)出來，然后讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，教師也可以尋找類似的內(nèi)容，以視頻的形式播放出來。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的主動性，提高自身的自主學(xué)習(xí)意識和水平。

四、用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上會受到興趣的影響，當學(xué)生對一件事物感興趣時，就會積極主動去探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對有效開展教學(xué)活動有至關(guān)重要的影響。學(xué)生被動接受教師講授的內(nèi)容，必然會降低學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的年紀較小，思維活躍、行為好動，而語文是一門相對比較枯燥的課程，學(xué)生多采取背誦和抄寫的方式，這在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，教師應(yīng)該積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。微課教學(xué)時間較短，并且將知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊第四單元《蜜蜂》時，單純依靠教師講解課文，很難達到較好的教學(xué)效果，學(xué)生只會機械地去閱讀教材中的內(nèi)容。教師利用微課的方式向?qū)W生展示與蜜蜂相關(guān)的視頻和圖片，可以讓學(xué)生更好地了解蜜蜂在采蜜時候的情境，加深學(xué)生對課文的理解和認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，可以有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在運用微課進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的自身特點進行教學(xué)，使教學(xué)方式更加科學(xué)、合理，構(gòu)建一個高效的語文微課翻轉(zhuǎn)課堂。（作者單位：江蘇省南通市如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)）

責任編輯：潘中原