謝文彧 徐南南

摘要：近年來，我國經濟蓬勃發(fā)展，社會環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，國家和教育行政部門對信息化技術教學重視程度越來越高。文章分析信息化教學的內涵，針對信息技術在職業(yè)教育中發(fā)揮的重要作用，闡述信息化課堂教學和信息化教學管理的應用策略，為高職院校改善信息化教學和管理提供借鑒作用。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 教學管理 應用策略

一、職業(yè)院校信息化課堂教學現狀

隨著近年國家政策的大力支持，職業(yè)教育信息化的建設不斷加快步伐，各職業(yè)院校加大了財力、物力與人力的投入，但教學者在教學方面的信息化應用還不夠重視，出現口號和招牌的成份較多，有為了信息化而信息化的嫌疑。傳統的教學模式是一支粉筆、一本教材、一塊黑板，現在的教學者切換放映幻燈片，借助信息化技術媒介來展示教學課件，好似穿新鞋沒有邁好步，有違信息化建設的初衷[1]。

隨著信息科技的快速發(fā)展，每個行業(yè)都受到了信息科技的影響。同時，在職業(yè)教育行業(yè)中，信息科技也得到了廣泛的運用。尤其是在教學和管理方式方面，信息技術的應用將會是一種趨勢[2]。信息化在教學和管理方面的運用，將會對新教育理念和教學方法產生巨大改變，同時給教學方式帶來創(chuàng)新，課堂教學效果和教學管理的質量也將會得到很大提高，進而為培養(yǎng)高技術人才打下堅實的基礎。

二、信息化教學的方法

可以從兩個方面來入手，開展信息化教學：一方面，將“數字化”融入于傳統教學之中。在教學課堂上，告別傳統的教學方式，有效使用現代信息技術，讓傳統的教學內容不再抽象，枯燥，使教學內容形象生動，增加對學生的吸引。另一方面，“加快”傳統課堂教學的節(jié)奏。這不是傳統意義上加快課堂的進度，而是在教學信息化環(huán)節(jié)中，使教學的內容和環(huán)節(jié)具有節(jié)奏，這相比于傳統的教學將更加有序、緊湊，因而“加快”了教學課堂的節(jié)奏[3]。所以，在傳統教學的方法和模式上，信息化教學帶來了很大的突破和創(chuàng)新。

三、在課堂教學中如何應用信息技術

要對教學目標和信息化資源功能有一個準確并且有效的掌握。對信息化資源功能進行定位有很多種，其中按照教學內容我們把其劃分為：貫穿全課程型、案例式啟發(fā)引導型、突破重難點型三種類型;按照在教學中的作用我們可以將其劃分為輔教輔學型、助學型、助教型三種類型;按照其在教學中的目的我們將其劃分為：教學型、測驗型、開放型及模擬型四種類型;對于類型選擇方面，需要根據身份和專業(yè)課的不同進行恰當的選擇[4]。

隨著信息化的不斷發(fā)展，學生可以越來越容易接觸到網絡，同時通過網絡查找資源也變得更加容易。但由于職業(yè)院校學生生源的特殊性，他們整體基礎比較薄弱，自控能力一般也比較差，當前的培養(yǎng)效果不是特別理想。在學習和創(chuàng)造性思維能力方面，學生沒有能夠得到該有的成長。需要很好地掌握教學目標和信息化資源，有目的地進行教學設計，有效地利用學生較強的網絡操控能力，以及信息化和網絡的相同之處，成功把學生的興趣轉移到信息化空堂學習的內容上，讓學生查閱信息的目的性更強，以此來使教學目標能夠更好地實現。高技術技能型人才往往具有比較高的動手能力，同時也具備較好的理論功底，因此，在信息化課堂過程中，需要緊緊以實踐和理論兩面為中心來進行培養(yǎng)[5]。

（一）理論教學信息化應用策略

可以從兩方面來思考理論教學信息化應用策略。一方面可以創(chuàng)新性地增加PPT、交互式多媒體、動畫、超星學習通、藍墨云班課等信息化手段來輔助教學，不但使教學的信息量增大，而且可以通過綜合使用多種教學手段授課，活躍課堂氣氛，大大增加課堂趣味性，將學生的注意力從手機吸引到課堂上來。另一方面，信息化教學防止學生在進行專業(yè)理論知識的學習時，知識掌握的不夠系統，而遺忘所學內容。

（二）實踐教學信息化應用策略

在制定人才培養(yǎng)方案時特別強調實踐教學，可以說高職人才培養(yǎng)的質量的好壞由實踐教學來決定。所以，信息化實踐教學應用策略主要應用在以下幾個階段。

1.課前準備和課前預習階段。利用超星學習通、藍墨云班課、QQ群、微信群等平臺布置課前預習的作業(yè)，并下發(fā)任務單。預習任務應有針對性，內容不宜過多，多數融入具有引導性。學生通過預習準備階段可以了解將要學習的內容，了解需要學習的知識點。

2.課中學習階段。信息化實踐教學的重點內容就在于課中學習階段，教師需要充分利用課堂時間，將實踐的內容、步驟、操作方法進行講解、演示、操作示范、動手實踐并進行考核評價。在教學過程中，老師可以用制作的“微課”視頻進行教學演示，還可以通過超星學習通、藍墨云班課等教學APP的搶答、頭腦風暴等功能實現師生互動，并使用教學評價功能進行過程性評價和結果評價，完成考核評價，充分體現了信息化教學的強大功能和重要作用。

3.課后復習鞏固環(huán)節(jié)。教師在教學APP上發(fā)布課后拓展任務，還可以通過APP查閱、追蹤學生拓展任務完成情況。學生既鞏固課堂知識，又能將知識拓展用于實踐，提升學生自我學習能力。

四、在教學管理中如何應用信息技術

隨著職業(yè)教育向著多元化、規(guī)?；?、競爭化的方向發(fā)展，當前教學管理水平也需要不斷提高。所以，教學管理信息化建設是當下急需要進行的事。對于在教學管理中如何應用信息技術可以從以下幾點來考慮。

（一）改變觀念，意識到信息化管理建設非常重要

高職院校信息化管理人員要有長遠的眼光，要能夠意識到信息化管理的重要性和實際應用價值，同時思想要能夠統一，在校園數字化建設中融入教育信息化，為教學管理信息化打下堅實基礎。

（二）增加硬件和軟件的投入，打造現代數字化校園

增加信息化建設基礎設施的投入力度是打造現代數字化校園的重要手段，如增加信息化管理系統的硬件和設備軟件的投入，可以為打造教學管理信息化提供更高的保障。除此之外，高職院校還可以根據本校的實際情況和特色，搭建恰當的學籍管理系統、OA辦公系統、校園網絡和公眾信息平臺，以更好地適合自身的發(fā)展。以此，進一步建設適合本院校發(fā)展的教學管理信息化系統，從而使教學管理更具有創(chuàng)新性。

（三）加強教育信息化管理機制和體制

如果要達到教育信息化，需要對管理機制和體制進行改善、加強和創(chuàng)新，與此同時還要根據本身的實際情況，制定一定的考核和激勵辦法，提高信息化管理人員的主動性，提高教學信息化管理的實際應用水平。

（四）努力培養(yǎng)信息化管理人才隊伍

能腳踏實地、勇于創(chuàng)新的信息化管理人才對教育信息化的建設、實施起到至關重要的作用，所以信息化管理人員可以通過培訓進修、交流學習等方式來提升專業(yè)技能和管理水平，從而熟練掌握教學管理信息系統的使用和維護能力，并具備對教學管理信息的獲取、分析、處理和管理能力[6]。

五、結束語

隨著信息化技術的應用和發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展已經與之難以分割，在高職教育課堂的教學中，借助信息化教學手段的強大力量，傳統的理論教學和實踐教學已經發(fā)生翻天覆地的變化，教學手段更加多樣，教學過程增加更多趣味，學生也可以根據自身的情況做適當的調整與適應。以后也可以從思想觀念的轉變、信息化管理機制的完善和信息化管理人才隊伍的培養(yǎng)上來考慮教學管理應用策略。

參考文獻：

[1]劉建玲.傳統教學——我們傷不起——淺談多媒體教學與傳統教學的有機整合[J].長三角（教育），2012（9）：35-35.

[2]陳宜.計算機信息技術在高校教學和管理中的應用[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2008（1）：69-70.

[3]謝勇.網絡條件下的課堂反饋系統[J].中國教育信息化，2011（22）：54-55.

[4]尹蘅.應用型財務分析課程中貫穿式案例教學的思考[J].財會月刊，2016（12）：127-128.

[5]王雪巍.“參與型”課型在高職數學教學中運用的體會[J].中國新技術新產品，2010（12）：251-251.

[6]劉學林.基于信息管理能力培養(yǎng)的MIS課程教學目標與教學內容改革探討[J].輕工科技，2018（3）.

（作者單位：江蘇財經職業(yè)技術學院）