康虹

【摘 要】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生較低的年齡階段決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性也十分有限，學(xué)習(xí)的情緒波動(dòng)較大。為此，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中顯得十分必要。英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育，將有助于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的新模式進(jìn)行了深入分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 情感教育

伴隨著教育改革的逐步推行，情感教育在教學(xué)中的作用越來越被人們意識(shí)到。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，一方面由自身的思維、理解和觀察能力所決定，另一方面，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，情感教學(xué)顯得更為重要，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。因此，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)于情感教育的滲透。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)情感教育的意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，主要是英語(yǔ)老師在課堂上講解相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生一味地聽，這樣的教學(xué)方式使老師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充當(dāng)著教學(xué)主體。學(xué)生在課堂上參與程度較低，再加上本身處于愛玩的年齡階段，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不聽講、打瞌睡、講話等現(xiàn)象，影響了教學(xué)效率。教師應(yīng)該意識(shí)到情感教育可以讓學(xué)生提高課堂參與度，集中精力投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提高教學(xué)效率。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

以往的英語(yǔ)課堂由于是老師單向傳輸知識(shí)給學(xué)生，所以課堂氣氛較為枯燥無(wú)味，不便于老師實(shí)行情感教育。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)緊張，甚至有部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒。如果老師營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，舒緩緊張情緒，從而慢慢融入英語(yǔ)課堂。

小學(xué)生的性格還未定型，注意力不集中是普遍問題。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的課堂學(xué)習(xí)狀況，作出教學(xué)調(diào)整。良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，輕松愉快的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自我，為情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拉近師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂上，老師作為主導(dǎo)者，學(xué)生往往覺得他們是嚴(yán)肅認(rèn)真、不易親近的。這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)老師有著敬畏的心理，不敢與老師親近，在課堂上或課后與老師幾乎是零交流，很難在老師進(jìn)行情感教育過程中與老師達(dá)到情感共鳴，導(dǎo)致情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中效果不明顯。所以，老師應(yīng)該注重拉近師生距離，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的日常狀況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行問題探討，讓學(xué)生意識(shí)到老師希望他們可以多與老師溝通，通過溝通來拉近師生距離。因而在情感教育過程中，老師應(yīng)掌握學(xué)生的情感基調(diào)，同時(shí)發(fā)掘師生間的情感共鳴點(diǎn)，提高情感教育的效率。

四、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、積極性

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開反復(fù)的練習(xí)，英語(yǔ)也是如此。但是由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，所以，在說英語(yǔ)時(shí)，往往容易出錯(cuò)。小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨矸稿e(cuò)而產(chǎn)生自卑心理，而后就更少說英語(yǔ)，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生怕說英語(yǔ)，其實(shí)主要原因是因?yàn)槠淙狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。老師應(yīng)該在這個(gè)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于說英語(yǔ);密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心與積極性，這樣一來，學(xué)生在課堂上會(huì)逐漸愿意表達(dá)、善于表達(dá)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)表達(dá)。

五、采用多種情感教育教學(xué)方式

1. 構(gòu)建情感教育情境課堂

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂上還是英語(yǔ)對(duì)話、故事較多，老師應(yīng)該充分利用教材中的情感故事來構(gòu)建情感教育情境。英語(yǔ)中的故事邏輯不同于學(xué)生的日常生活，學(xué)生很難理解，因而構(gòu)建情境成為了英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，不僅擺脫了以往死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，而且易讓學(xué)生找到情感共鳴。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的故事，進(jìn)行角色分配，情境模擬，讓學(xué)生通過自身的演繹來感受英語(yǔ)故事中的情感并加以理解，而后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、記憶就會(huì)收到事半功倍的功效。

2. 巧妙運(yùn)用老師自身的情感進(jìn)行感染教育

盡管教學(xué)方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是課堂上的主體，但是老師對(duì)于學(xué)生的影響并不會(huì)減弱。老師應(yīng)該充分利用這點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)言習(xí)慣、情感來感染學(xué)生，從而將學(xué)生引入情感基調(diào)中。老師應(yīng)該從學(xué)生的思維、性格特點(diǎn)等綜合考慮，努力讓學(xué)生輕易抓住教材情感基調(diào)，從而提高對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段

隨著高新技術(shù)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，我國(guó)大部分的學(xué)校都配備了數(shù)字教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)老師應(yīng)該巧妙運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地看到、聽到教材中的情境對(duì)話，通過雙重刺激來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還提高了課堂教學(xué)效率。

情感教育的普遍實(shí)施及取得的成效告訴我們，英語(yǔ)教學(xué)除了要傳遞大量的英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該運(yùn)用情感教育，綜合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)來不斷感染學(xué)生，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷提升自我。