張麗

【摘 要】 二十一世紀以來，基礎(chǔ)教育進入轉(zhuǎn)型期，對此，我們小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)教育模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文課堂高效教學(xué)提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 高效課堂? 課前導(dǎo)語? 課堂氛圍? 思考意識

語文是一門精深的學(xué)科，但當代小學(xué)語文教學(xué)還存在著許多問題，這需要我們教師有效利用現(xiàn)有教學(xué)條件，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使當代小學(xué)語文教學(xué)更加完善，再上一個新臺階。本文將結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面切入，淺析小學(xué)語文高效教學(xué)方法，希望對相關(guān)教師有所幫助。

一、設(shè)定課前導(dǎo)語

在語文教學(xué)中，導(dǎo)語起著至關(guān)重要的作用，它是一章新課的引子，是課前的開場白，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。一個好的導(dǎo)語，往往能充分引起學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入情境，帶入到課本中來，進而有效提高其實際學(xué)習(xí)效率。所以作為一名小學(xué)語文教師，我們一定要充分的發(fā)揮導(dǎo)語的作用，使學(xué)生更加積極地投入到相關(guān)語文學(xué)習(xí)活動中去。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，教師可先聲情并茂的描繪課文中的美麗景色，以語言描繪的方式來增強代入感，使學(xué)生更容易想象出課本所描繪的場景，在如此環(huán)境中，學(xué)生很容易對這一課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，對學(xué)習(xí)本篇課文可達到事半功倍的效果。

再如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時，我就帶領(lǐng)學(xué)生對文章先行認真分析了課文中排比修辭方法的運用，“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子……” 正是這些排比句的巧妙運用讓學(xué)生有了更深刻的理解，使得文章的情感更加強烈、真摯，很好地抒發(fā)了作者對西沙群島的熱愛之情。

但需要特別指出的一點是，小學(xué)語文教師在導(dǎo)入新課時一定要突出教學(xué)重點，要生動，有感染力，這樣一來，才能通過導(dǎo)語引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起其感情上的共鳴，從而促使他們?yōu)榻酉聛淼母咝W(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。

二、營造良好課堂氛圍

大量的教育實踐已經(jīng)證明了，如果教師不能夠營造出好的氣氛，而是單純進行灌輸式、注入式的知識講授與傳遞，很容易讓學(xué)生沒有參與感，使學(xué)生進入被動、緊張的情緒，這樣慢慢便會導(dǎo)致課堂氛圍索然無味，使學(xué)生脫離課堂內(nèi)容，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸，起到事倍功半的效果。由此出發(fā)，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造生動活潑、多樣化的教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都參與進來，從而切實達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這一古詩時，教師可以先組織學(xué)生朗讀競賽，此舉可以迅速讓整個班級活躍起來，同時也能讓每一個學(xué)生都參與進來;而后教師需聲情并茂的描繪出西湖美美不勝收的景色，帶學(xué)生們置身于詩人所描述的西湖世界之中;以此為基礎(chǔ)，教師還可以讓學(xué)生嘗試著描述自己所見過的美麗景色，此時就有很多學(xué)生爭先恐后的舉手回答，有的學(xué)生會描述自己見過的雪后初晴“天地一片白茫茫”的景色，有的學(xué)生會描述暴風(fēng)雨后出現(xiàn)七彩彩虹的神奇景觀，總而言之，在良好的課堂氛圍中，班上學(xué)生們都能積極參與到課堂教學(xué)中來，在增加他們參與感的同時，也讓他們由己及人，更好地領(lǐng)悟詩人對西湖美景的贊賞之情。營造良好課堂氛圍對于學(xué)生輕松學(xué)好知識、高效學(xué)好知識所起到的重要意義由此可見一斑。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考意識

隨著現(xiàn)代素質(zhì)理念的日漸更新與發(fā)展，原有的教育思維及方式不再適應(yīng)新的課標內(nèi)容，這就要求我們小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷摸索教學(xué)方法。大量的教育實踐已表明，教師唯有在教學(xué)實踐活動中確立以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，也才能真正提升學(xué)生的自我層面。

以我自身為例，我在小學(xué)語文教學(xué)中便摒棄了上課自問自答，只顧自己講自己的單一性教育模式，改為設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生開展思考與探究，這樣既能使學(xué)生充分融入到語文課堂學(xué)習(xí)其中，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的主觀思考能力，大大提升了語文課堂的實際教學(xué)效果，高效教學(xué)的目標也得以輕松達成。例如《灰雀》一課講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思考意識，如果列寧直接詢問男孩是不是抓了灰雀會怎么樣，為什么列寧在灰雀回來之后對灰雀說話，而不是直接同一旁的小男孩說話，讓學(xué)生試著認真閱讀文章并進行解答。小學(xué)生們年齡較小，思維也正處于發(fā)展階段，但他們也有較好的獨立思考意識，教師在教學(xué)中建立課堂問答模式，能讓每一個學(xué)生都能夠融入到其中，并且每個學(xué)生都能結(jié)合自身的認知做出相關(guān)解答，這便使得他們對所學(xué)文章有了更深刻的認知與理解，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又發(fā)展了獨立思考的學(xué)習(xí)能力，切實達到了高效教學(xué)的效果。

綜上所述，我們小學(xué)語文教師要及時更新教學(xué)理念，同時應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，要注重在課堂上給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，以此幫助他們輕松學(xué)好知識、高效掌握知識，進而切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率及其質(zhì)量。

參考文獻

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