洪明懷

【摘 要】 精講精練強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)講練結(jié)合加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。若是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐這一方法，教師就要選擇合適的應(yīng)用途徑、方式，使其真正助力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章就此展開(kāi)了討論，從適時(shí)精講、自學(xué)精煉、講練結(jié)合三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了精講精練在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】 精講精練? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 實(shí)踐

一、適時(shí)精講，提高學(xué)習(xí)積極性

雖然精講精練是一種非常有效的教學(xué)方法，但也要選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證精講精練的應(yīng)用效果。在課堂教學(xué)中教師完成重難點(diǎn)知識(shí)的傳授后，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)練習(xí)題既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以幫助教師了解教學(xué)方法的應(yīng)用效果。但是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自控力比較差，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用精講精練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維。

以“實(shí)數(shù)”教學(xué)為例，教師在完成復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課，講授實(shí)數(shù)的定義、分類、相反數(shù)、絕對(duì)值、運(yùn)算方法等新知識(shí)之后，教師就可以設(shè)計(jì)一些實(shí)數(shù)計(jì)算題目。畢竟，實(shí)數(shù)運(yùn)算也是重點(diǎn)考察內(nèi)容。而且學(xué)生早在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有理數(shù)的運(yùn)算方法。這時(shí)進(jìn)行練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也可以使學(xué)生更加理解實(shí)數(shù)含義。另外，除卻在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展精講精練活動(dòng)外，還可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)應(yīng)用精講精練教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。如在章節(jié)實(shí)數(shù)的小結(jié)、復(fù)習(xí)中，教師講解實(shí)數(shù)理論知識(shí)時(shí)就可以邊講解邊出示習(xí)題，精講精練。這種方式既可避免復(fù)習(xí)理論知識(shí)過(guò)于枯燥，也可保證復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生更加深入理解知識(shí)內(nèi)涵。可以說(shuō)，通過(guò)上述教學(xué)實(shí)例分析發(fā)現(xiàn)，適時(shí)開(kāi)展精講精練能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極參與到講練活動(dòng)中。

二、自學(xué)精煉，優(yōu)化課堂教學(xué)

精講、精煉同樣重要。但是在新時(shí)期教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新精講、精煉。只有這樣才能提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。更何況，傳統(tǒng)的精講精練模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自學(xué)精煉是一種在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。這種方法要比傳統(tǒng)的精講精練更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。其具體實(shí)施步驟是：教師可先列出教學(xué)大綱、目標(biāo)，并提出教學(xué)范圍、要求，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)，開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、心得。完成之后，進(jìn)行練習(xí)。需要注意的是考慮到學(xué)生的自控能力有限，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，保證自學(xué)精煉教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展。

以“勾股定理”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可列出教學(xué)目標(biāo)：了解勾股定理定義;能用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)要求：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)勾股定理有深刻的理解，使學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等都有所提升。隨后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。另外，為了真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以引入情境教學(xué)法，展現(xiàn)出課堂教學(xué)趣味性、生動(dòng)性的一面。如圖片展示出勾股定理紀(jì)念郵票，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，課件出示勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并讓學(xué)生嘗試一下自己是否能推導(dǎo)出勾股定理。這樣就能營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，接下來(lái)就可開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，為了保證自主學(xué)習(xí)、合作探究的成效，教師一定要明確安排好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)實(shí)施流程。完成上述操作之后，教師就可以開(kāi)展精煉活動(dòng)，出示練習(xí)題?？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同。教師還可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將大學(xué)生大致劃分成三個(gè)層次，然后針對(duì)每個(gè)層次設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求?？偟膩?lái)說(shuō)，這種自學(xué)精煉模式不僅能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合思維能力。

三、講練結(jié)合，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

不僅僅在新知識(shí)課堂教學(xué)中可以精講精煉，也可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中精講精煉。尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，開(kāi)展重難點(diǎn)知識(shí)的精講精練正可以達(dá)到這一目的。所以，教師可選擇合適的途徑將其引入到復(fù)習(xí)教學(xué)中，提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要注意以下三點(diǎn)：第一，了解教材內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱劃分出知識(shí)層次，確認(rèn)復(fù)習(xí)范圍。第二，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題。比如可精研中考真題，依據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，將與教材知識(shí)相關(guān)真題整合在一起，將其作為復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)資源?；蛘咚鸭c知識(shí)相關(guān)的各種類型的題目，讓學(xué)生充分了解該知識(shí)點(diǎn)的出題形式。第三，完成精煉之后，教師還要科學(xué)評(píng)講，幫助學(xué)生找到自己的不足之處。需要注意教師的評(píng)講重點(diǎn)應(yīng)該是容易出錯(cuò)的地方，并在具體評(píng)價(jià)時(shí)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。只有這樣才能讓學(xué)生清楚地了解哪些知識(shí)容易理解錯(cuò)誤，在哪些方面容易犯錯(cuò)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐精講精練的關(guān)鍵是要抓住知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。

綜上所述，精講精練的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯，既可以有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上一個(gè)臺(tái)階，也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師應(yīng)發(fā)揮出自身的組織、引導(dǎo)作用，合理安排精講精練實(shí)施流程，做好精講內(nèi)容、習(xí)題的設(shè)計(jì)。作為學(xué)生應(yīng)積極配合教師參與精講精練活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，爭(zhēng)取攻破教學(xué)重難點(diǎn)，并全身心地投入到精練中，提升自身的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張萬(wàn)生. 精講精練在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 學(xué)周刊，2019（24）：96.

[2] 張萍.“精講”之外有“精練”，自主學(xué)習(xí)自然見(jiàn)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（23）：52-53.

[3] 李穎樺. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)證研究[D]. 深圳大學(xué)，2018.