孫紅

【摘? 要】 體育教學(xué)要積極推動多元化教學(xué)融入其中，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 多元化? 教學(xué)實踐

引言

新課標(biāo)要求小學(xué)教育對體育教學(xué)加以深層關(guān)注，教師需要秉持“以生為主”相關(guān)理念，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、興趣以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化教學(xué)策略。小學(xué)階段對學(xué)生身體成長而言極為關(guān)鍵，體育教師應(yīng)從課堂內(nèi)容、方法以及評價等多元化層面綜合考慮教學(xué)，確保教學(xué)方式能夠契合學(xué)生認(rèn)知與身體能力，切實提升體育教學(xué)效果。

一、小學(xué)體育教學(xué)實踐現(xiàn)存問題探析

1. 教學(xué)結(jié)構(gòu)相對單一，很難提升教學(xué)價值

體育教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)其毅力為目標(biāo)。教師需要基于該目標(biāo)與學(xué)生情況積極推動課堂實踐向著多元化轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)體育價值并契合課標(biāo)要求。但現(xiàn)階段，部分體育教師在課堂設(shè)計方面傾向于照本宣科，內(nèi)容總是呈現(xiàn)出枯燥性，很難增強(qiáng)課堂質(zhì)量。比如，對“健身拳”相關(guān)內(nèi)容講授時，教師傾向于根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生實踐，其中各種動作多是對不同動作加以分解，并未考慮健身拳所蘊含的體育特性與學(xué)生特點。這種實踐模式導(dǎo)致學(xué)生對于健身拳的認(rèn)知多流置于表面，很難把握武術(shù)實踐價值。

2. 體育教學(xué)內(nèi)容相對狹隘，很難調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)體育對于學(xué)生成長、其他學(xué)科教學(xué)均存有積極意義，但當(dāng)前體育內(nèi)容卻顯得相對狹隘，很難對學(xué)生興趣加以調(diào)動，并未對其接受能力或者是體育興趣加以考慮，使得教學(xué)方案呈現(xiàn)出單一性。這種情況使得學(xué)生對于體育的認(rèn)知還是停留在課堂內(nèi)容表面，很難激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體育興趣。

二、推動多元教學(xué)模式融于小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

1. 提升教學(xué)實踐的層次性，創(chuàng)新教學(xué)模式

素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步深入推動著體育結(jié)構(gòu)的完善，體育學(xué)科能夠有效強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)及其心理品質(zhì)。教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐積極提升實踐的層次性，應(yīng)積極總結(jié)以往的體育課堂經(jīng)驗，為拓展課堂廣度、提升課堂深度夯實基礎(chǔ)。比如，教師對“快樂的紙飛機(jī)”進(jìn)行講解時，切忌將教學(xué)目的過度地放在完成紙飛機(jī)的拋擲層面，而應(yīng)以學(xué)生相應(yīng)的協(xié)調(diào)性、自主性為核心，重視對其體育興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)推動教學(xué)實踐向著多元化、多層次方面轉(zhuǎn)變，可以基于投擲紙飛機(jī)這一項目設(shè)計多種游戲形式，切實拓展其想象力。再者，教師也可引導(dǎo)學(xué)生通過小組等形式自行折疊飛機(jī)，對其探究精神加以培養(yǎng)。

2. 推動體育內(nèi)容向著多元化轉(zhuǎn)變

小學(xué)生面對體育課程總是存在著多元化的向往，因此其體育興趣必然不同。教師需要結(jié)合學(xué)生興趣、認(rèn)知來分層課堂內(nèi)容，確保學(xué)生興趣、教學(xué)目標(biāo)得到深度融合，在實現(xiàn)目標(biāo)的同時滿足其興趣。教師應(yīng)基于實踐情況設(shè)計多元化體育內(nèi)容，幫助他們借助自主創(chuàng)造來發(fā)現(xiàn)自身的興趣點。

比如，教師對“跳遠(yuǎn)”相關(guān)動作進(jìn)行講解時，便可于課前對學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生面對跳遠(yuǎn)運動時的不同態(tài)度。隨后課堂伊始教師應(yīng)先示范相應(yīng)動作，幫助學(xué)生了解動作步驟。而后教師便可基于學(xué)生態(tài)度或者興趣點設(shè)置多元化練習(xí)活動。其中各種內(nèi)容均應(yīng)以跳遠(yuǎn)教學(xué)為核心，從而切實激發(fā)學(xué)生積極性。這種層次化的體育實踐能夠為課堂高效開展提供幫助。

3. 推動教學(xué)方法向著多元化轉(zhuǎn)變

體育實踐方法需要基于科學(xué)性原則設(shè)計，應(yīng)直接提升課堂效率。教師需要推動教學(xué)方法向著多元化轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生對于不同運動有著不同的興趣點，因此對于學(xué)習(xí)方式也會存在多種期待。傳統(tǒng)層面的體育實踐當(dāng)中，教師傾向于采取單一化方式帶領(lǐng)學(xué)生了解動作，并未考慮后者的選擇權(quán)利。即便該種方式并不契合個別學(xué)生，他們也只能勉強(qiáng)跟著練習(xí)。單一化模式并未考慮學(xué)生主體地位，也便無法強(qiáng)化課堂效率。

教師應(yīng)基于新課標(biāo)相關(guān)要求，以學(xué)生特點為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)方法。比如，對“跑步”相關(guān)技能進(jìn)行講授時，教師便可借助游戲或者是競賽等方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動作。對于更加注重趣味性的學(xué)生而言，教師便可通過游戲方式吸引他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí);而對于更加關(guān)注競爭性的學(xué)生來說，則可適當(dāng)組織跑步競賽等方式，激勵他們基于好勝心來提升自我。再如，對“不同跳躍方式”進(jìn)行教學(xué)時，傳統(tǒng)模式下教師多是直接對多種跳躍加以講解，隨后對動作進(jìn)行分解并讓學(xué)生模仿，從而達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)。但是該種模式并未綜合考慮學(xué)生自身的認(rèn)知能力與積極性，課堂效率很難契合預(yù)期。此事教師便可以基于不同跳躍設(shè)計相對應(yīng)的游戲形式，切實提升體育實踐的豐富性。例如可以設(shè)計跨步類型的“梅花樁”游戲，也可設(shè)計雙腳蹬地的“青蛙過河”游戲等。上述模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的雙腳、單腳跳等模式。最后還可通過袋鼠跳等游戲提升學(xué)生對于跳躍的掌握能力，還可組織接力比賽，對其實踐精神加以培養(yǎng)。

4. 推動教學(xué)評價向著多元化轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價隸屬體育教學(xué)的關(guān)鍵部分，推動教學(xué)評價向著多元化轉(zhuǎn)變是激發(fā)學(xué)生興趣、積極性的重要舉措。教學(xué)評價同樣需要秉持“以生為主”相關(guān)原則，將學(xué)生置于評價的核心位置，借助自我評價、師生評價、學(xué)生互評等模式開展。這種評價多元化對于學(xué)生認(rèn)知自身體育情況、提升課堂實踐的針對性有著重要意義。比如，對“接力跑”相關(guān)內(nèi)容講授時，小組便是該環(huán)節(jié)的重要方式。待學(xué)生完成接力之后，教師便可引導(dǎo)他們展開組內(nèi)評價與自評。這種單向、雙向融合的評價模式可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)知自身行為，并降低其心里負(fù)擔(dān)。隨后，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們對各類評價加以總結(jié)，通過總結(jié)來獲得正確引導(dǎo)。

總結(jié)

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程不斷深入，推動多元化教學(xué)融于小學(xué)體育實踐是契合教育趨勢的重要舉措。教師應(yīng)秉持“以生為主”相關(guān)理念，結(jié)合學(xué)生能力與興趣，從教學(xué)模式、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、評價等層面總結(jié)實踐策略，為強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)、實踐效果夯實基礎(chǔ)。

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