袁亦

摘 要：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它博大精深，燦若繁星。經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華，可謂字字珠璣。這些古詩(shī)內(nèi)涵豐富，對(duì)于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)；四趣曲；教學(xué)

綜觀當(dāng)今的古詩(shī)詞教學(xué)，那種只重灌輸不重學(xué)生個(gè)人感悟、只會(huì)死記硬背不求理解品味的教法令人擔(dān)憂。這樣的課堂往往把一首意境很美的詩(shī)弄得支離破碎，單調(diào)枯燥，氣氛沉悶，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，無法感受到古典文學(xué)的美，反而掙扎在背注釋、背句意這些無聊又無奈的舉動(dòng)中。作為一名語文教師，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出通過“讀、品、悟、動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的文化品位，讓古詩(shī)詞的瑰麗之花在學(xué)生心靈綻放。

一、吟誦詩(shī)句，讀中激趣

“讀”是古詩(shī)詞教學(xué)中頗為關(guān)鍵的方法，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采取多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。逐字逐句的仔細(xì)閱讀、抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、聲情并茂的朗誦讀可以把詩(shī)中的語言美、形象美、情感美、思想美融為一體。教學(xué)中還要教給學(xué)生一些朗讀技巧，注意朗讀時(shí)的快慢、停頓。每天還要保證學(xué)生誦讀的時(shí)間，充分利用晨讀要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們讀出氣勢(shì)，讀出感情。古詩(shī)具有獨(dú)特的音韻美，通過朗讀才能彰顯，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受，愛上誦讀古詩(shī)。

二、想象畫面，品中激趣

古詩(shī)是高度概括的藝術(shù)，有時(shí)會(huì)留有許多空白。在理解的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象進(jìn)行填補(bǔ)或擴(kuò)充，豐富詩(shī)歌的內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詩(shī)句的意思，品味古詩(shī)的意境。

三、體會(huì)詩(shī)情，悟中激趣

古詩(shī)是一種精練的語言形式，一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，表達(dá)出豐富的感情。這些對(duì)于只有十來歲的小學(xué)生，在理解上會(huì)存在一定難度。教學(xué)中如果教師直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生只是死記硬背，印象不會(huì)深刻，也毫無意趣可言。那就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生自己來理解詩(shī)句豐富的內(nèi)涵，體味其中美好的情趣。教學(xué)時(shí)，教師除了運(yùn)用最基本的讀的手段外，還要讓學(xué)生看、聽、想，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

四、開展實(shí)踐，動(dòng)中激趣

教師在課堂教學(xué)中要滲入活動(dòng)化因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，協(xié)調(diào)學(xué)生心、眼、耳、口、手的綜合運(yùn)用，使其在目視其文、耳悅其聲、心醉其情的基礎(chǔ)上獲得身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶，使古詩(shī)詞教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.詩(shī)中有畫——畫一畫

兒童的認(rèn)知是從具體到抽象，由感性到理性的不斷深化過程。把畫引入古詩(shī)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn)，而且一改學(xué)生的被動(dòng)地位，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)參與，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背誦效率。教師可根據(jù)古詩(shī)文的意思和意境讓學(xué)生作畫，而學(xué)生在作畫過程中必然增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的理解，背誦起來也就化難為易了?！霸?shī)配畫”在用繪畫語言來表達(dá)文學(xué)語言之美的同時(shí)，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了詩(shī)情畫意，感受了字里行間美妙的意趣，又發(fā)展了思維，增強(qiáng)了記憶，真可謂一舉多得。

2.詩(shī)中有樂——唱一唱

詩(shī)歌是詩(shī)亦是歌。詩(shī)歌與音樂相伴而生，古代詩(shī)往往是用來唱的，優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶?，F(xiàn)在有很多古詩(shī)都被作曲家譜了曲，那動(dòng)人的曲調(diào)是多么吸引人呀！因此，教古詩(shī)時(shí)伴以優(yōu)美的歌曲師生一起唱一唱也不失為調(diào)動(dòng)興趣的好辦法。如果能讓學(xué)生高歌一曲，用歌唱來替代重復(fù)的誦讀，學(xué)生不亦樂乎？

3.詩(shī)中有情——演一演

有的詩(shī)文的故事性較強(qiáng)，有的詩(shī)文有對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”也是較好的一種活動(dòng)化設(shè)計(jì)。由學(xué)生挑選自己喜歡的角色，仔細(xì)讀詩(shī)，豐富詩(shī)中人物的對(duì)話，看誰表演得最好。沒有上臺(tái)表演的學(xué)生既當(dāng)評(píng)委，又當(dāng)替補(bǔ)演員，隨時(shí)對(duì)臺(tái)上演員的動(dòng)作、語言作出評(píng)價(jià)，并隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行更準(zhǔn)確的表演。

4.詩(shī)中有意——寫一寫

語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題。作為傳統(tǒng)文化的精華，古詩(shī)同樣也能利用來發(fā)展孩子們的語言。如學(xué)完古詩(shī)《所見》，詩(shī)中那個(gè)牧童行歌捕蟬的情景給大家留下了深刻的印象。我結(jié)合孩子們的年齡特征，引導(dǎo)他們想象牧童會(huì)怎樣捕蟬，當(dāng)時(shí)心理會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣的神態(tài)動(dòng)作？讓他們動(dòng)筆寫一寫，把古詩(shī)改寫成一篇短文，孩子們?cè)趯懽鞯倪^程中，領(lǐng)悟了詩(shī)中意境，品味到了詩(shī)歌的語言魅力。

5.詩(shī)中有趣——賽一賽

小學(xué)生充滿活力，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果僅是讓他們機(jī)械死板地讀背古詩(shī)文，他們會(huì)感到厭倦。因此在學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí)，教師適當(dāng)穿插一些活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。此外還可以開展古詩(shī)詞名句積累比賽，古詩(shī)詞成語、典故出處集錦比賽等語文活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中嘗到成功的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)不能過于講究程序化、程式化，不能僅僅局限于對(duì)字詞句的把握，而應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與誦讀、聯(lián)想、感悟、實(shí)踐，讓學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀文化，從千古佳作中汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略祖國(guó)文化的豐富內(nèi)涵。