楊冬雪

摘 要：結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)狀況，認識到小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，旨在通過教育體系的改革以及學(xué)生核心素養(yǎng)的強調(diào)，進行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出小學(xué)英語課堂教學(xué)的價值，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；核心素養(yǎng)

伴隨教育體系的改革，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為教育人員關(guān)注的焦點。學(xué)生在核心素養(yǎng)提升的過程中，應(yīng)該逐漸強調(diào)自身的道德品質(zhì)、能力、知識水平等，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該強調(diào)課程教學(xué)的創(chuàng)新價值，課程教學(xué)體系完善中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該積極強調(diào)語言的課程價值，轉(zhuǎn)變以往的英語教學(xué)方法，在課程教學(xué)中融入多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)英語課程的創(chuàng)新提供支持。

一、小學(xué)英語課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中為了提高課程教學(xué)的價值，應(yīng)該積極強調(diào)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢。針對英語課程的特點，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該進行課程教學(xué)改革、課程教學(xué)以及教育評價，提高教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)小學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)，強調(diào)英語思維，為學(xué)生能力的提升提供保障。而且，在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該在教育中強調(diào)自身的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.積極創(chuàng)設(shè)靈活性的課堂模式

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，為了全面提高教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性的課堂環(huán)境。在靈活課堂中，教師應(yīng)該將小學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的特點，進行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在外研版一年級起點Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts課程教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情景，在學(xué)生掌握了基本的句型之后，讓學(xué)生作為小記者進行對話練習(xí)，通過“Do you like...”句型的運用，提高學(xué)生的英語語言能力，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。通過這種靈活性課堂情景的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生作為主體，加深學(xué)生對英語專業(yè)知識的認識，強調(diào)學(xué)生的語言能力以及英語素養(yǎng)，為現(xiàn)代小學(xué)英語課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持。

2.有效提高學(xué)生的語言運用能力

通過對小學(xué)英語教學(xué)狀況的分析，在英語課程教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生語言能力的提升作為重點，通過課程教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在自主、探究、合作的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的探究意識。對于小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)而言，學(xué)生可以逐漸提高自身的語言素養(yǎng)，并按照課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過不同主題活動的參與，進行課程知識的引導(dǎo)、延伸，激發(fā)學(xué)生的英語思維，充分展現(xiàn)出學(xué)生的價值觀念。例如，在外研版一年級起點Module 1 Unit 1 Hello！課程教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握“Hello./Hi.”的用法，可以讓學(xué)生以小組為單位，進行相互問候以及名字的介紹，學(xué)生在語言運用中，可以準確進行發(fā)音。而且，在學(xué)生語言能力強調(diào)中，教師可以進入到課堂之后，用“Hello，boys and girls.”問候全體學(xué)生，之后也可以進行問候語的歌曲播放，學(xué)生通過情景活動的參與，可以掌握課程的基本內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的語言運用能力，并逐漸提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

3.積極強調(diào)學(xué)生的英語思維

伴隨教育體系的創(chuàng)新，小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課程教學(xué)體系創(chuàng)設(shè)中，著重強調(diào)學(xué)生的活力·自主·成長素養(yǎng)，充分展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的知識性、思想性。對于英語教師而言，在課程教學(xué)中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，結(jié)合核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，進行英語課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在該種學(xué)習(xí)背景下形成獨立性、批判性的思維。教師在學(xué)生批判性思維強調(diào)中，可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。例如，在外研版一年級起點Module 1 Unit 2 How are you？課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握How are you？Im fine，how are you？等句型，可以創(chuàng)設(shè)“開火車”的游戲，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生一個傳一個練習(xí)句型，對于練習(xí)較快的小組，教師可以給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種游戲活動的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生作為課堂中的主體，使學(xué)生遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，并大膽地進行英語的使用，不斷激發(fā)學(xué)生的英語思維，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供支持。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，為了強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體性，按照現(xiàn)代化的教學(xué)方法，進行課程教學(xué)體系的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)限制問題，激發(fā)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)興趣。而且，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂融入中的價值，積極創(chuàng)設(shè)靈活性的課堂模式，提高學(xué)生的語言運用能力，強調(diào)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高自身的核心素養(yǎng)，促進現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)模式的穩(wěn)定創(chuàng)新。

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