史超華

摘 要：當前，新課改理念實現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，倡導(dǎo)在教學(xué)中要發(fā)展語文的工具性和人文性，提高語文教學(xué)的有效性。尤其是在數(shù)字化背景下，小學(xué)語文呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，教師應(yīng)從數(shù)字化平臺上獲取豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供語文主題拓展課程。從教學(xué)實踐入手，探索數(shù)字化背景下的語文主題拓展課程。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景；語文主題拓展課程；立足教材；課外閱讀；課程開發(fā)

隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法與當前的教學(xué)環(huán)境相融合，需要教師采用新的理念、新的方法來面對小學(xué)語文教學(xué)。同時，很多新技術(shù)出現(xiàn)在語文教學(xué)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠為語文教學(xué)提供大量的資源，為教學(xué)提供輔助。教師應(yīng)充分利用數(shù)字化資源，為學(xué)生提供豐富多彩的語文主題拓展課程。

一、立足教材，補充豐富教學(xué)資源

在進行主題拓展課程之前，教師應(yīng)為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生能對基本知識進行掌握，具備拓展的能力，為主題拓展課程的實行奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在進行日常教學(xué)的過程中，為學(xué)生適當補充教學(xué)資源，讓學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)進行初步了解。

例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》的時候，為了讓學(xué)生能對這個故事產(chǎn)生更加深入的了解，我為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集了資源，為學(xué)生播放了動畫片《寶蓮燈》。學(xué)生被新奇、有趣的動畫所吸引，走入了故事情境中，在動畫片中對整個故事進行了了解，也體會了沉香救母的情感。我向?qū)W生介紹，《寶蓮燈》就是基于《沉香救母》的故事而創(chuàng)作的。學(xué)生對《沉香救母》的課文激發(fā)了更大的興趣，想要去教材中一探究竟，看看動畫片與教材有什么樣的差異和相似之處。通過補充數(shù)字化資源，能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，對教材進行了補充和發(fā)展，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是吸收語文知識的重要途徑，能讓學(xué)生對字詞、句子、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容進行積累，還能形成獨具特色的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用和發(fā)展。在進行課外閱讀的時候，教師可以采用數(shù)字化的手段，鼓勵學(xué)生接觸不同主題的作品，讓學(xué)生圍繞一個主題進行探索，從而提高閱讀的有效性。

例如，在一次課外閱讀中，我以“那些關(guān)于秋天的文學(xué)作品”為主題，讓學(xué)生自由搜尋相關(guān)作品，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進行自主閱讀，并且與同學(xué)進行交流。為了學(xué)生交流方便，我創(chuàng)立了班級微信群，讓學(xué)生在群里對自己喜愛的內(nèi)容進行交流。有的學(xué)生比較喜歡散文，她選擇了《故都的秋》作為自己的課外閱讀作品，在這篇散文中，她感受到了作者對故鄉(xiāng)秋景的回憶，也體會到了作者濃濃的憂郁；有的學(xué)生喜歡古詩，他選擇了《木蘭花·擬古決絕詞柬友》作為自己的課外閱讀作品，從這首詩中看到了班婕妤與楊貴妃的愛情悲劇，深深地為人生的悲傷境遇而傷感，與秋天的景色融為一體。在課外閱讀的過程中，學(xué)生有關(guān)于“秋天”的感悟，都可以在微信群中進行交流，互相補充與“秋天”有關(guān)的文學(xué)作品，使學(xué)生的語文知識與能力能夠共同提高，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過使用數(shù)字化手段開展課外閱讀，能夠使學(xué)生在興趣愛好的引導(dǎo)下，圍繞一個主題進行探索，從而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

三、課程研發(fā)，開發(fā)主題拓展課程

在數(shù)字化背景下，教師不僅能對教材內(nèi)容進行補充，還可以自主研發(fā)課程，幫助學(xué)生對語文知識進行整合，在主題拓展課程中實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。同時，教學(xué)研究能力也是教師必備能力之一，教師應(yīng)通過數(shù)字化手段，提高自己的課程研發(fā)能力。

在日常教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容進行整合，以主題的形式，讓學(xué)生在同一類體裁中進行探索，從而讓學(xué)生對每個主題進行深入的認識。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊的時候，我以“自然的力量”為主題，將《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》等文章放到一個主題中進行講授，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的認知，能夠?qū)Α白匀坏牧α俊边@個主題產(chǎn)生更加深刻的認識。很多學(xué)生主動從網(wǎng)上搜集了相關(guān)的名人佳作，要求加入這個主題中進行學(xué)習(xí)，使這個主題拓展課程更加豐富。通過對課程進行研發(fā)，補充主題拓展課程，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生結(jié)構(gòu)化的認知，促進學(xué)生語文應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，在數(shù)字化背景下，越來越多的教師認識到拓展課程的重要性，并積極搜集教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)盛宴。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材作為基礎(chǔ)，從數(shù)字化的渠道為學(xué)生挖掘豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在數(shù)字化信息中尋找有利于自己發(fā)展的語文信息，拓展自己的閱讀面，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過對主題拓展課程的學(xué)習(xí)，增加自己的語文知識積累，使自己能夠?qū)崿F(xiàn)語文綜合知識的廣泛應(yīng)用，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也使教師成為教研能力出眾的優(yōu)秀教育人才。

參考文獻：

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