劉硯玲

摘 要：美術教育可以培養(yǎng)兒童的智力和品質，使兒童增長知識、開闊眼界、陶冶情操。教材將手工制作課加入其中，增強美術教學的趣味性，讓兒童美術教學不枯燥，使學生更加熱愛美術、熱愛生活。手工制作在兒童美術教學中的合理利用，使孩子們的小手更靈巧了，對繪畫的興趣更濃厚了，觀察力、想象力都得到了提高，并且培養(yǎng)了孩子的動手能力，豐富了美術課。

關鍵詞：手工制作；設計思維；動手能力

在現(xiàn)今的美術教學中，手工制作越來越受到學生和家長們的重視和青睞。老師在手工制作課中創(chuàng)設生動的情境能激發(fā)學生的動手興趣，能顯示出活動蘊涵的形真、神似、情切、意遠等特點，這樣對調動學生的觀察思考，加深對活動的理解都大有幫助?？梢源龠M學生動手、動腦、動口等方面能力的均衡發(fā)展，促使學生認知活動與情感活動在情境中融為一體。

在多年的美術教學中，我深刻地體會到：美術并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。美術教學亦是如此。因此，作為老師的我們要根據(jù)學生愛動手的心理特點，在美術教學中加入手工制作的形式，努力開展多種形式的美術教學活動。在美術教學中要讓學生獲得體驗、獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受，也為學生開辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯(lián)系的動手實踐鍛煉，并為培養(yǎng)學生審美能力奠定了基礎。以下是我的一點教學經(jīng)驗，供大家參考。

一、培養(yǎng)學生的觀察力

小學生好奇心比較強，但是由于年齡尚小觀察事物籠統(tǒng)、粗略，不善于區(qū)分事物之間的差別。生活中有著許多美好的事物，并不缺少美，對孩子來說缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師要先引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。課堂教學中，教師首先要培養(yǎng)學生學會觀察身邊的事物，然后要求學生帶著自己的觀察收集和發(fā)現(xiàn)生活中可以制作的材料，并進行構思。也可以指定一種特定的材料，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力完成手工制作。由于學生存在年齡、智力、愛好等方面的差異，因此通過手工制作培養(yǎng)學生觀察力的時候要有針對性，如一二年級要求學生觀察一些簡單的事物，并能說出事物的名稱、形狀、色彩等，一年級第十五課多彩的拉花，做完拉花后要求學生創(chuàng)新，有的學生利用長拉花做大象的鼻子，圓形的拉花做蛇的身體等，根據(jù)動物原本形態(tài)配合拉花做出創(chuàng)新。三四年級學生開始對比較復雜的事物進行觀察和描述，可以利用各種廢舊材料，如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、冰棒棍等，變廢為寶，如三年級卵石動物造型，根據(jù)卵石的形態(tài)在上面畫上圖案，制作成精美的工藝作品，既是對資源的合理和充分運用，又是環(huán)保意識的增強。制作完成后教師根據(jù)各個學生自身實際不同對學生加以鼓勵和肯定。

二、培養(yǎng)學生的動手能力

經(jīng)常從老師會聽到“現(xiàn)在的孩子動手能力實在是太差了……”其實，孩子的動手能力并不差，從孩子能夠成功使用筷子就是最好的證明，差的是孩子缺少鍛煉的機會和無法將課上的知識與實際生活結合起來的能力。因此在美術教學中，將手工制作課融入其中，給孩子鍛煉的機會，并且在老師的引導下將實際生活與課本上的知識聯(lián)系起來，在制作過程中不斷實踐、應用、表現(xiàn)，刺激孩子們求知興趣，將創(chuàng)作欲望通通表現(xiàn)出來。在上手工課的過程中不用過分刻板，有時甚至可以出現(xiàn)“亂”的場面，孩子們完全自主地、放松地在手工制作課上找樂趣，情不自禁拿起手中的盾牌，擺出防守的動作，全情投入其中，孩子充分感受到創(chuàng)作和交流的樂趣。讓孩子在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助，更能使孩子愛上動手，愛上手工制作，愛上美術課，感受到動手給他們帶來的樂趣。

三、手工制作豐富了繪畫的范疇

美術來源于生活，又發(fā)展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。美術教學活動中，我始終認為兒童美術教學不應該只是局限于教材，而應當以教材為最基本的課堂素材，讓術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化為一體。但是現(xiàn)今的小學美術教育并不以單純的上課畫畫、培養(yǎng)畫家為目的，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手設計能力，美術課對如何激發(fā)學生的創(chuàng)新和動手能力非常重要。美術課上課形式和內容多樣化，根據(jù)新課標美術學習活動方式，把美術劃分為“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望，手工制作豐富了繪畫范疇。如三年級的植物籽粒拼圖，利用生活中各種不同的植物籽粒，根據(jù)顏色、造型的不同拼出一幅作品，以手動制作課的形式豐富繪畫范疇。

任何一件手工作品的制作都是具有復雜結構的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在素質培養(yǎng)上有著獨特優(yōu)勢，起著其他學科無法替代的作用。

總之，老師要合理地將手工制作運用在美術教學活動中，并進行輔助繪畫教學。在美術課中開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼及手工制作等有特色的課程。通過拼拼剪剪、撕撕貼貼、涂涂畫畫等活動，我們看到孩子們無一不陶醉于自己精心制作的美術作品中。通過多渠道、全方位的美術學習，不僅豐富了美術課堂活動，拓展了美術課堂的內涵，而且令學生享受到藝術的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，使學生更加熱愛大自然、熱愛生活。這就是我們想實現(xiàn)的美術教育情感目標——以美育人。

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