摘要：在當(dāng)今社會，知識教育已經(jīng)不是大學(xué)的唯一任務(wù)，德育對于大學(xué)生來說與學(xué)習(xí)同樣重要。健康不只是身體的無疾病狀態(tài)，同時也指心理的健康，具有良好的社交民事行為能力。無可置疑，大學(xué)生心理教育是幫助大學(xué)生培養(yǎng)健全人格、良好心智的一種重要方法，可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及社交活動進行指導(dǎo)。本文基于現(xiàn)實，在大學(xué)生心理教育實踐工作中探討其作用與重要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；社交活動

一、大學(xué)生心理健康教育的開展現(xiàn)狀

心理健康教育自被教育局提出并踐行后。不斷在社會實踐中進行改進。現(xiàn)如今大學(xué)生在社會的暈染下往往難以適應(yīng)現(xiàn)實，一些不正確的價值觀和心理形態(tài)往往會引起一些心理問題?；谶@種現(xiàn)狀，我國高校認識到進行心理教育刻不容緩，對大學(xué)生心理健康教育十分關(guān)注，通過多種方法推進心理健康教育的發(fā)展。

心理教育僅僅局限于課程，達標不達本，不能及時根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)作出反饋，是當(dāng)代心理教育的開展現(xiàn)狀。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，對于未來的迷茫、對各種誘惑的手足無措、對現(xiàn)實的不滿意很容易導(dǎo)致他們的焦灼心理，這些都是需要校方去思考去關(guān)注的問題。

二、對大學(xué)生進行心理教育的重要性與作用

心理素質(zhì)是心理穩(wěn)定性的本質(zhì)特征，包體心理因素為其他品質(zhì)形成奠基。只有心理知識充盈，才能更好地在學(xué)業(yè)上有所建樹。教育為學(xué)生提供的文化知識只能通過個人選擇和內(nèi)化滲透到個體的人格特質(zhì)中，是大學(xué)生的內(nèi)心逐漸強大。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在很大程度上受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成應(yīng)以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的各種行為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。社會發(fā)展到一定程度，對于心理素質(zhì)提出了更高的要求。

學(xué)校心理健康教育以學(xué)生的真實生活為根基，在了解現(xiàn)實生活狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極開展相應(yīng)的教育活動，使每個學(xué)生真正感受到心理健康教育對生活的積極意義，真正意識到良好的心理狀態(tài)有助于引導(dǎo)學(xué)生前進，追求更美好的生活，是我們開展心理健康教育的現(xiàn)實意義。

三、分析合理的心理教育對策

3.1自上而下的心理教育滲透方式

首先，高校應(yīng)從根本上認識到進行心理健康教育的重要性。德行天下，立德樹人是教育的最終目標。高校應(yīng)主動加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍。使學(xué)生的社會性在校園中溫暖美好的文化活動中得到更好的體現(xiàn)。通過多種方式提高大學(xué)生的幸福感，盡可能地彌補學(xué)生離家求學(xué)導(dǎo)致的幸福感缺失。只有心智健全的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能適合社會發(fā)展需要。將心理健康教育深入納入教學(xué)管理，自上而下地進行心理教育的主體不應(yīng)僅僅是一些專職教師，而是應(yīng)該形成一個全方位，滲透性的心理健康教育團隊，由專職心理健康教育教師、校園內(nèi)心理醫(yī)生、專業(yè)課堂教師、輔導(dǎo)員和教師、班級心理健康委員共同組成一個專業(yè)性強的，有責(zé)任心的團隊。做到在學(xué)生有心理問題苗頭時能及時發(fā)現(xiàn)、及時溝通、及時疏導(dǎo)解決。

3.2以提高心理素質(zhì)為目的開展個性教育

所謂開展個性化教育就是指以所有學(xué)生為探究面，具體分析每個學(xué)生，具體而微，以最普遍學(xué)生群體中的多次出現(xiàn)的問題作為重點教育議題進行研究，對于其他少數(shù)特殊心理問題學(xué)生予以照顧。心理健康教育不應(yīng)流于形式，不是紙上談兵，而應(yīng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。提高心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立自立自強的人格，在遇到困難時能及時解決或主動尋求幫助，才算是心理教育的成功。

3.3重視輔導(dǎo)員或?qū)熢谛睦斫】到逃械慕巧?/p>

輔導(dǎo)員不僅關(guān)注著大學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)注著大學(xué)生的生活。目前，我國的大學(xué)輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出年齡低齡化的特點，作為與學(xué)生年齡相差不大的教導(dǎo)群體，相似的經(jīng)歷可以幫助年輕的輔導(dǎo)員更好地體會學(xué)生的心路歷程，和學(xué)生形成更強的共鳴。這種情況有助于導(dǎo)師或輔導(dǎo)員更好的進入學(xué)生的心理世界。相反地，年長的輔導(dǎo)員能更好的給予學(xué)生經(jīng)驗上的指導(dǎo)。在面對突發(fā)性情況時也能冷靜鎮(zhèn)定地處理好問題。輔導(dǎo)員是大學(xué)生愿意溝通交流的一個角色，更有優(yōu)勢開展心理健康教育的工作。總之，輔導(dǎo)員應(yīng)多去觀察學(xué)生的精神風(fēng)貌以及心理狀態(tài)，做好事前預(yù)警心理健康教育工作。因此，我們需要深入了解學(xué)生，幫助他們克服心理問題，并不斷通過心理健康教育來提高學(xué)生的幸福感。心理課程、咨詢室、以及隨時歡迎學(xué)生分享內(nèi)心世界的導(dǎo)員將有助于大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，人生觀和世界觀。此外，要加強大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和人格素質(zhì)的塑造，通過專業(yè)性較強的課程使他們理解人文學(xué)科的價值和意義。珍愛生命，一個人越是敬畏生命，他就越不可能放棄現(xiàn)在所處的美好生活。

四、結(jié)語

青年興則國家興，青年強則國家強，青年有著良好的心理素質(zhì)，國家才有希望。作為一個知識水平較高的群體，大學(xué)生應(yīng)該正確認識人性與社會的關(guān)系，樹立強烈的愛國主義意識和社會責(zé)任感。心智成熟的大學(xué)生以后才能更好地適應(yīng)社會，故解決大學(xué)生心理健康問題勢在必行。

總之，大學(xué)生的心理問題是多方面、多維度的。而且，大學(xué)生的思想心理狀況也在隨著社會經(jīng)濟政治發(fā)展而不斷變化，呈現(xiàn)出多變性特點。道阻且長，探究大學(xué)生心理教育問題，我們?nèi)栽诼飞稀?/p>

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作者簡介：郭麗（1988.8.11）女，民族：漢，籍貫：新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州鞏留縣，學(xué)歷：本科，研究方向：心理學(xué)，單位：新疆工程學(xué)院。