楊鴻婭

摘要：隨著新課改的實(shí)施，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生的課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性。然而由于教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，再加上教師對(duì)新課改要求的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)模式上改觀成效并不大，語(yǔ)文教學(xué)仍然擺脫不了模式化、應(yīng)試性、形式化等問(wèn)題，教師必須慎重考慮如何提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)功利性非常強(qiáng)，教師普遍重視與高考?？贾R(shí)點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的講解，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升；而且由于高中語(yǔ)文教學(xué)功利性，學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系存在漏洞，造成考試某一類題型嚴(yán)重失分情況；由于高考學(xué)習(xí)的壓力，教師為節(jié)省出大量復(fù)習(xí)時(shí)間，忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文滲透于生活中的方方面面，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己國(guó)家的語(yǔ)言看看就能懂，不必花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，故而導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失。鑒于此，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是當(dāng)前教師們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高考的壓力，且高中生普遍具有自學(xué)能力，教師便忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)即可。但是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)量大且細(xì)碎，學(xué)生學(xué)習(xí)根本沒(méi)有方向，無(wú)從下手；再加上分值占比不高，時(shí)間緊迫，故而基礎(chǔ)知識(shí)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的盲區(qū)，基礎(chǔ)知識(shí)也成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板，想要補(bǔ)救就要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生普遍選擇放棄。

（二）不注重對(duì)古詩(shī)、古文言學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于古詩(shī)、古文言不僅在語(yǔ)言方式上與白話文不同，而且其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)、古代文學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，教師在進(jìn)行古詩(shī)、古文言教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，普遍采用死記硬背的方法，不僅加大了古詩(shī)、古文言的枯燥乏味性，而且造成了學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文言的興趣缺失。

（三）缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)。由于高考學(xué)習(xí)的壓力，教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)功利性特別強(qiáng)，按照題型對(duì)閱讀進(jìn)行解構(gòu)分析，題型沒(méi)有涉及到的就不再分析講解，造成學(xué)生閱讀的片面化；在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)；且教師不注重學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也不知如何進(jìn)行課外閱讀，故而也不進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀面比較窄，久而久之，思想也變得局限。

（四）作文教學(xué)模式固化。高考作文重在考察學(xué)生用語(yǔ)文素養(yǎng)去分析當(dāng)今時(shí)事的能力，以此檢驗(yàn)學(xué)生人生觀價(jià)值觀。作文是語(yǔ)文綜合能力的考察，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維，然而，當(dāng)前高考語(yǔ)文大多數(shù)的作文試題更適合寫議論文，且議論文文體本身就具有一定的模式，故而教師在教授作文時(shí)，模式固化，甚至編出一套寫作萬(wàn)能模型，不僅導(dǎo)致學(xué)生思維固化，而且在結(jié)合實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，思想局限化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）規(guī)劃學(xué)習(xí)，加大基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)力度。教師要對(duì)量大且細(xì)碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，計(jì)劃出每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)力度，及時(shí)提醒并鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分配負(fù)責(zé)人，既能保證到檢測(cè)質(zhì)量，又能提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

（二）注重對(duì)古詩(shī)、古文言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文言的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授古詩(shī)、古文言時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，古有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)、古文言可以先從語(yǔ)感下手，先培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀多譯，然后進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累到一定量時(shí)，古詩(shī)、古文言的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有難度了。教師要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文言興趣的培養(yǎng)，興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。閱讀能拓展知識(shí)面、開(kāi)闊視野、提升格局、陶冶情操，還能培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，同時(shí)規(guī)劃學(xué)生的課外閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（四）加強(qiáng)作文教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要放開(kāi)作文教學(xué)思路，提供作文無(wú)限的可能性，尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓作文多姿多彩。教師可以自己先寫下水文，詳細(xì)了解寫作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂進(jìn)行針對(duì)性的講解；同時(shí)可以給學(xué)生分享自身的寫作想法、自己的寫作設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供寫作靈感；也可以以小見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行寫作。

三、總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不要忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以規(guī)劃學(xué)習(xí)并加大檢測(cè)力度；要注意古詩(shī)、古文言的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)，可以先從語(yǔ)感開(kāi)始；要注重閱讀興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀力度，尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，提升閱讀的綜合實(shí)力；教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

高中語(yǔ)文已經(jīng)不再是知識(shí)的灌輸和羅列，而是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要避免功利化、模式化的弊端，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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