王穎娟

摘 要 在翻轉(zhuǎn)課堂中采用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)課考核方式進(jìn)行改革，其目的是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的指導(dǎo)作用，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。筆者以過(guò)程性考核方式作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破點(diǎn)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 考核方式 過(guò)程性評(píng)價(jià) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.026

Abstract In the flipped classroom， the process evaluation is used to reform the examination mode of professional courses. The purpose is to conduct a comprehensive， objective， scientific and accurate evaluation of the teaching and learning effects， play the guiding role of evaluation， promote effective learning， improve teaching quality， and cultivate applied accounting talents required by society. The author takes the process evaluation method as the breakthrough point of the financial accounting experiment teaching reform， and finally achieves the purpose of optimizing the classroom teaching effect.

Keywords assessment method； process evaluation； flipped classroom

課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和測(cè)試教學(xué)目標(biāo)完成情況，檢測(cè)教學(xué)效果的重要部分。隨著我國(guó)高校課程改革的不斷深入，課程考核方式的改革也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的期末考核方法無(wú)法貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式才能讓評(píng)價(jià)的主體多元化，讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更全面、更科學(xué)。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其考核方式改革的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)能力要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后，本課程主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。通過(guò)模擬真實(shí)公司資料，學(xué)生可以了解工業(yè)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和各種證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成的原始憑證，提高識(shí)別、審核原始憑證的能力；通過(guò)編制記賬憑證進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)處理程序和方法，提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程都是在大四開設(shè)，基本上都是處理工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從憑證到賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表，一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要在幾個(gè)章節(jié)交叉進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)模式理論上雖能讓學(xué)生掌握具體的證、賬、表核算程序，由于理論和實(shí)踐之間間隔時(shí)間太長(zhǎng)、任務(wù)太多，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后就開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，本課程內(nèi)容不再以會(huì)計(jì)要素為主線，而是按資金運(yùn)動(dòng)及業(yè)務(wù)流程安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程主要是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把本學(xué)期內(nèi)容分為六個(gè)任務(wù)：資金籌集業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)及付款業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、銷售及收款業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、投資業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)、期末會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程按資金運(yùn)動(dòng)及業(yè)務(wù)流程安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，便于學(xué)生掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其流程。

2 當(dāng)前過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式存在的問(wèn)題

2.1 過(guò)程性考核還不夠量化

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末成績(jī)組成。雖然體現(xiàn)了某個(gè)過(guò)程，但不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)過(guò)程。

2.2 較單一的考核主體

雖然教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，但在課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)考核中卻沒(méi)有很好地反映出來(lái)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)沒(méi)有包括在課程的過(guò)程評(píng)估中。教師仍然是教學(xué)、考試和評(píng)價(jià)考核的主體。這種評(píng)價(jià)考核方式學(xué)生未能參與整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.3 過(guò)程性考核不適應(yīng)新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程目前正在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)還在用傳統(tǒng)課堂的考核方式。但學(xué)生的課前考核、課中學(xué)習(xí)態(tài)度考核、課后拓展學(xué)習(xí)情況考核等環(huán)節(jié)未能參與評(píng)價(jià)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)考核的改進(jìn)措施

3.1 考核原則及方式

根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)和性質(zhì)，開展了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)探索，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是以任務(wù)為單元。將理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，將課程內(nèi)容納入考核內(nèi)容中，其考核方式為平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩個(gè)部分，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，平時(shí)成績(jī)又分為課前考核、課中學(xué)習(xí)態(tài)度考核、課后拓展學(xué)習(xí)情況考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 考核的改進(jìn)措施

在第一次課教師就告訴學(xué)生本課程介紹、教學(xué)目的、參考書目、課程要求、考核辦法實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組時(shí)要考慮的主要問(wèn)題是：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)與差的互補(bǔ)，盡量趨近均衡。男女學(xué)生的比例要適當(dāng)，每組最好有組織能力較強(qiáng)的成員，這樣有利于問(wèn)題的探究，有利于合作學(xué)習(xí)。考核方式與標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中有必要為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的評(píng)價(jià)方法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2.1 課前考核

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是通常說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，本質(zhì)沒(méi)有變化，只是內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，借助微課視頻和其他數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。教師向?qū)W生發(fā)布教學(xué)視頻時(shí)，可用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)試卷，對(duì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的效果進(jìn)行考核，并要求學(xué)生在課前一天提交試卷。學(xué)生提交試卷后，教師可以立即查看學(xué)生的答案，做出評(píng)價(jià)。這樣有利于教師掌握學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整原定教學(xué)計(jì)劃。

3.2.2 課中學(xué)習(xí)態(tài)度考核

在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可以安排學(xué)生分享對(duì)課前觀看微課視頻的理解，并組織學(xué)生討論視頻教學(xué)中的難點(diǎn)。在這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和紀(jì)律。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是否能夠集中精力，積極討論，合作與分享。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在班級(jí)內(nèi)發(fā)言，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和提出問(wèn)題的難易程度、以及其他組幫助解決問(wèn)題的情況，可分為小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）加分。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂上主動(dòng)發(fā)言，加一分，不計(jì)對(duì)錯(cuò)。（2）減分。違反課堂紀(jì)律將扣一分。包括遲到、早退、缺勤、手機(jī)通話、說(shuō)話、睡覺(jué)等。小組評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)如下：以小組為單位，由指定的任務(wù)組長(zhǎng)組織組員對(duì)每位同學(xué)的任務(wù)綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方法的實(shí)施可以幫助學(xué)生更好地了解他們的課堂表現(xiàn)，客觀地反映每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。任務(wù)完成評(píng)價(jià)表如表2所示。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法，可以動(dòng)員學(xué)生的積極性，意識(shí)和紀(jì)律，使學(xué)生能夠積極配合教師的各個(gè)方面。對(duì)于課堂教學(xué)而言，沒(méi)有良好的紀(jì)律，教師講得再精彩，課堂教學(xué)效果也收效甚微，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)后，鈴聲響過(guò)后，若有學(xué)生吵鬧的現(xiàn)象，明確指出哪一組表現(xiàn)不好，這將影響小組得分，其他同學(xué)也會(huì)制止講話的同學(xué)。

3.2.3 課后拓展學(xué)習(xí)情況考核

課后拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)教師布置的拓展任務(wù)，對(duì)課堂上所掌握的技能進(jìn)行總結(jié)和提升，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，例如查閱資料、調(diào)查分析等，完成教師布置的拓展任務(wù)后，學(xué)生將任務(wù)成果進(jìn)行提交。比如在實(shí)驗(yàn)一資金籌集業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生對(duì)案例情境進(jìn)行職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，藍(lán)天公司（增值稅一般納稅人）2017年12月1日收到銀行收賬通知，星明電機(jī)廠投資款600000元已收款入賬。藍(lán)天公司如何進(jìn)行賬務(wù)處理？針對(duì)本案例情境藍(lán)天公司應(yīng)做如下工作：（1）出納到銀行取得進(jìn)賬單。（2）會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的進(jìn)賬款，編制記賬憑證。（3）出納人員根據(jù)審核后的記賬憑證登記銀行存款日記賬。在實(shí)驗(yàn)三生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生對(duì)案例情境進(jìn)行職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，藍(lán)天公司（增值稅一般納稅人）2017年12月5日生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用原材料一批，具體材料名稱、數(shù)量、金額和用途見發(fā)料憑證匯總表。針對(duì)本案例情境藍(lán)天公司應(yīng)做如下工作：（1）申領(lǐng)部門申請(qǐng)人填寫申領(lǐng)單。（2）倉(cāng)管部門倉(cāng)管人員審核領(lǐng)料單并核查庫(kù)存。（3）會(huì)計(jì)人員審核領(lǐng)料單（財(cái)務(wù)聯(lián)），編制記賬憑證。教師在批閱過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生搜集與整理信息的能力、分析問(wèn)題的能力、知識(shí)的遷移能力等。課前考核占平時(shí)成績(jī)的10%、課中學(xué)習(xí)態(tài)度考核占50%、作業(yè)占20%、課后拓展學(xué)習(xí)情況占20%，各個(gè)任務(wù)平時(shí)成績(jī)=課前考核分×10%+課中學(xué)習(xí)態(tài)度考核分×50%+作業(yè)分×20%+課后拓展學(xué)習(xí)情況分×20%。

3.2.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)考核分為：考勤、操作、和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師在課堂上所要做的是答疑、解惑、設(shè)疑、解疑、參與和組織，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決方案。完成項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生將提交項(xiàng)目成果并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于項(xiàng)目成果，教師應(yīng)關(guān)注檢查結(jié)果的正確性和完整性；實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，應(yīng)該主要考察學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解、記錄和總結(jié)實(shí)施過(guò)程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見表3。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的60%，考勤占20%、操作占20%，各個(gè)任務(wù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=考勤分×20%+操作分×20%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告分×60%。

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，測(cè)算每個(gè)任務(wù)的成績(jī)，最終成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)，可以得出學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

過(guò)程性評(píng)價(jià)考核方式與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，觀察和評(píng)價(jià)課前、課中、課后的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。有利于教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，能夠提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 于宏文.應(yīng)用文課程考核模式[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（28）.

[2] 馬九克.微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[3] 韋波.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職專業(yè)課程過(guò)程性考核設(shè)計(jì)[J].廣西教育，2015（7）.

[4] 覃莉莉.基于項(xiàng)目教學(xué)的《AutoCAD》課程考核方案的制定與實(shí)踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[5] 陳鳳.翻轉(zhuǎn)課堂背景下高職專業(yè)課過(guò)程性考核的研究[J].職教通訊，2017（21）.

[6] 羅洪波.高職院校課程考核方案的制訂與實(shí)踐——以“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用與維修”課程為例[J].中國(guó)電力教育，2012（8）.