經(jīng)素萍

摘要：國家制定的物流管理與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠在物流管理等相關(guān)領(lǐng)域從事應(yīng)用實踐等工作的復(fù)合型專門人才。倉儲與配送課程是實踐操作較強(qiáng)的課程，通過校企合作的模式，提高倉儲與配送實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)物流管理人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；物流管理；倉儲與配送；教改

一、引言

倉儲與配送實訓(xùn)是物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握物流運(yùn)作過程相關(guān)技能、提高學(xué)生在倉儲作業(yè)等方面的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力的實訓(xùn)課程，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與知識融合貫通，靈活應(yīng)用于專業(yè)實踐中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行教學(xué)改革。校企合作模式是一種比較新的模式，該模式下能實現(xiàn)教、學(xué)、研的統(tǒng)一，能夠使得學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方獲益。

二、現(xiàn)有的倉儲與配送實訓(xùn)存在的問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

倉儲與配送實訓(xùn)是物流管理專業(yè)配合《倉儲管理》、《運(yùn)輸管理》、《物流信息系統(tǒng)》等理論課程設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過調(diào)研、倉儲作業(yè)與倉儲管理軟件實操、配送中心儲配方案設(shè)計來完成。學(xué)生通過教師設(shè)置的題目，在校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬學(xué)習(xí)。教師設(shè)置考核方式，通過判斷學(xué)生平時的表現(xiàn)、實訓(xùn)過程和實訓(xùn)報告進(jìn)行打分。整個過程學(xué)生只是就題目去完成實訓(xùn)，只是把該實訓(xùn)當(dāng)成普通的課程，沒有重視相關(guān)技能的培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)缺乏真實性

整個實訓(xùn)過程都是模擬環(huán)境下操作，出入庫、組托上架、分揀配貨、包裝等作業(yè)是在校內(nèi)實訓(xùn)基地操作，學(xué)生沒有在工作崗位情境中鍛煉，對于作業(yè)的流程掌握不熟練，操作時比較懶散，缺乏責(zé)任感。實訓(xùn)中遇到問題時，尋求解決方法的愿望不強(qiáng)烈。

三、校企合作模式下倉儲與配送實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

校企合作模式下開展實訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)去企業(yè)，在工作情境中，能夠接觸企業(yè)中倉儲管理的設(shè)備，了解倉儲管理的現(xiàn)狀，熟悉企業(yè)倉儲與配送的作業(yè)流程，學(xué)會合理設(shè)計配送線路和運(yùn)輸調(diào)度。當(dāng)在工作崗位中遇到問題時，鍛煉學(xué)生分析判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決倉儲與配送管理中的實際問題。

學(xué)生在企業(yè)中了解倉儲與配送管理人才需要具備的知識和技能，查漏補(bǔ)缺、努力提升自己成為理論知識扎實、知識面廣、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)物流人才。

四、校企合作模式下倉儲與配送實訓(xùn)的改革與創(chuàng)新

（一）更換實訓(xùn)場所

原有的實訓(xùn)方式是在學(xué)校的實訓(xùn)基地，學(xué)生通過教師設(shè)置的題目，在實訓(xùn)基地模擬實習(xí)。而校企合作模式下的實訓(xùn)，則是把學(xué)生帶到企業(yè)中，分配具體的工作崗位，進(jìn)行實際操作。具體的崗位工作必然要求學(xué)生學(xué)會必備的技能，改變學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)基地散漫的狀態(tài)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

（二）完善課改建設(shè)工作

首先了解企業(yè)能夠為學(xué)生提供的實訓(xùn)場所，以及每個實訓(xùn)崗位的工作內(nèi)容，依照該實訓(xùn)課程需要培養(yǎng)的能力，對教學(xué)內(nèi)容重新編制。

（三）考核方式多元化

校內(nèi)實訓(xùn)一般由指導(dǎo)教師設(shè)置考核方式，一般按照平時成績30%、實訓(xùn)成績30%、實訓(xùn)報告40%的比例進(jìn)行評分。而校企合作模式下的實訓(xùn)，考核評定為綜合評定，應(yīng)該是由教師、企業(yè)專家和一線員工共同制定考核方式進(jìn)行考核。考核的內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋理論知識、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能、團(tuán)隊合作等方面。

（四）擴(kuò)大師資隊伍

一般一門課程的教學(xué)是由教師獨立指導(dǎo)，而在企業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生即可得到教師的指導(dǎo)，也可以接觸到企業(yè)的專家、一線員工，得到他們實操的指導(dǎo)。

五、校企合作模式下倉儲與配送實訓(xùn)實施的保障措施

（一）協(xié)調(diào)企業(yè)與高校供需矛盾

學(xué)校注重知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，企業(yè)注重的是實用性，兩者存在人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾。通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極探索，共同培養(yǎng)符合本行業(yè)需求的人才，加強(qiáng)理論與實踐的合作，深化課程體系改革，構(gòu)建合理的培養(yǎng)機(jī)制。

（二）重視安全工作

第一，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都要增加各自的法律意識和安全意識；第二，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育；第三，學(xué)校與企業(yè)制定相應(yīng)的安全管理協(xié)議，明確企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生實訓(xùn)各階段的安全管理責(zé)任；第四，制定科學(xué)合理的安全防范措施處理辦法；第五，學(xué)校和企業(yè)共同建立安全事故應(yīng)急處理機(jī)制。

（三）把控實訓(xùn)內(nèi)容

在校企合作模式下重新編制的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該具有可操作性，在教師和企業(yè)員工的指導(dǎo)下，學(xué)生花費時間和精力能夠完成實訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識和掌握相應(yīng)的技能。

（四）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

可從人文素養(yǎng)、思想品德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作績效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多角度考核，考核過程中，多維度詳細(xì)記錄，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)定性或定量進(jìn)行綜合評價，結(jié)合社會實際用人單位的人才需求特點，培養(yǎng)社會需要型人才。

（五）建立“雙師型”的教師隊伍

教師豐富個人的專業(yè)知識、增加廣度和深度。在學(xué)院的政策支持下，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。在校企合作的平臺上進(jìn)行實踐教學(xué)的思考，反思教學(xué)過程的不足，不斷改進(jìn)。

六、結(jié)論

通過校企合作模式共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解物流相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，掌握相關(guān)崗位操作技能，有利于提升就業(yè)自信。通過校企合作模式改革教學(xué)模式，提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教、學(xué)、研的統(tǒng)一，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妍.基于倉儲與配送實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究[J].納稅，2017（35）：180.

[2]李家銳.物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革淺談——倉儲與配送實訓(xùn)教改探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：139.

[3]趙潔.校企合作模式下的高職教改策略分析[J].課程教育研究，2015（04）：22.

[4]黃超群.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的三維度多元化考核評價體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2019（10）：257-258.

[5]李川.校企合作構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊的問題與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（06）：26-27.

[6]賀淑玲，劉昱，王爽，劉愛秋，杜偉.物流管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].時代金融，2018（33）：374-376.

[7]杜小桃.校企合作背景下會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（03）：125-126.

[8]邢忠偉.中職院校學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（35）：54-55.

[9]韋善陽，張松峰，韋負(fù)，覃杏湘，鄭功勛.安全工程“卓越計劃”本科生高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間供需矛盾與改進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2018（09）：41-43.

[10]賈書媛.基于校企合作背景下的高職學(xué)生綜合素質(zhì)考核與方法[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（12）：12-13.

[11]李曉琴.倉儲與配送管理課程教學(xué)設(shè)計探討[J].中國商界（上半月），2010（11）：278.