譚欽剛　吳衛(wèi)　黃德青　周云　段小群　徐勤

摘 要 傳統(tǒng)藥學研究生教育以培養(yǎng)科研型人才為主，旨在培養(yǎng)應用型人才的藥學碩士專業(yè)學位自設置以來，因為缺乏可量化的質量標準，課程設置呈現(xiàn)多樣化的特點。本文根據(jù)我校藥學碩士專業(yè)學位的公共課程和專業(yè)課程的設置，分析了課程設置的不足之處，指出了課程建設應在凝練本校特色的基礎上，借鑒高水平大學的課程設置，共建校企精品課程，推進我校藥學碩士專業(yè)學位課程改革。

關鍵詞 藥學 專業(yè)學位 課程建設

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.016

Abstract The traditional postgraduate education of Pharmaceutical Sciences focused on the training of scientific research talents. The aim of the professional degree of Pharmaceutical Sciences was to train practical talents， but the courses diversified in different university due to the absence of quantifiable quality criterion. This paper introduces the public and major courses of Guilin Medical University， analyzes the shortcomings of the curriculum. The reestablishment of the courses should be characteristic of the university traditional advantage， take the high-level university as reference and develop high-quality courses with pharmaceutical company.

Keywords Pharmaceutical Sciences； professional degree； course construction

2010 年1月，國務院學位委員會決定新增藥學碩士專業(yè)學位，其培養(yǎng)目標是：面向藥物技術轉化、生產、流通、使用、監(jiān)管等應用領域的高層次、應用型藥學專門人才。藥學碩士專業(yè)學位獲得者應較好地掌握藥學及與此相關交叉學科的專業(yè)知識；具有較強的技術創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力；能夠分析本領域內急需解決的實際問題及產生的原因，并利用所學知識解決這些問題；能夠勝任本領域的實際工作。[1]其特點是學術性與醫(yī)藥職業(yè)性緊密結合，主要從事具有明顯醫(yī)藥職業(yè)背景的工作，具有巨大的市場需求和良好的就業(yè)前景。[2]

1我校藥學碩士專業(yè)學位課程設置及考核方式

1.1 公共課程

我校藥學碩士專業(yè)學位的公共課程包括“英語”、“中國特色社會主義理論與實踐研究”、“自然辯證法概論”、“醫(yī)學統(tǒng)計學”、“醫(yī)學科研設計”、“SPSS統(tǒng)計軟件”等，其中英語包含基礎英語和專業(yè)英語，為小班授課，其他課程均與學校其他專業(yè)研究生一起大班授課。上述課程考核形式有閉卷考試（“英語”、“醫(yī)學統(tǒng)計學”、“醫(yī)學科研設計”）、綜述（“中國特色社會主義理論與實踐研究”）、小組PPT匯報（“自然辯證法概論”）。

1.2 專業(yè)課程

我校藥學碩士專業(yè)學位的專業(yè)課程設置有“藥學專業(yè)知識一”（含藥理學和藥物化學）、“藥學專業(yè)知識二”（含藥劑學和藥物分析學）、“醫(yī)學細胞分子生物學”、“藥學綜合實驗”、“有機化合物波譜解析”、“臨床藥學”、“文獻研讀”等課程。上述課程主要由各學科方向任課老師講解本領域或研究方向前沿知識和先進技術?？己朔绞接行〗MPPT匯報、英文文獻翻譯等開放式考核。

2 我校藥學碩士專業(yè)學位課程設置的不足之處

專業(yè)學位與學術學位由于在培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標上不同，因而在課程設置、課堂教學以及導師指導等諸環(huán)節(jié)上兩者應有顯著差異。比如，專業(yè)學位的課程設置應更具有實踐性，教學中應更多地使用適合應用型人才培養(yǎng)的教學方法；應更注重課程內容的寬廣性、應用性和實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。[3]因此，我校藥學碩士專業(yè)學位存在英語學時過多、專業(yè)課程針對性不強、新穎性和實踐性不足等問題。

英語分為基礎英語（100學時）和專業(yè)英語（50學時），其中基礎英語所使用的教材為“新世紀大學英語”（讀寫教程和視聽說教程）（第二版，楊慧中，Susan Stempleski編著），主要對學生進行聽、說、讀、寫的訓練；專業(yè)英語所使用的教材為“學術英語”（醫(yī)學版）（季佩英主編），主要介紹突發(fā)疾病、疾病預防、替代醫(yī)學、健康生活等與醫(yī)學相關的主題。從藥學專業(yè)角度看，基礎英語存在課時偏多、選用的教材為非研究生英語專用教材的問題；學術英語與藥學專業(yè)領域關聯(lián)性和針對性不強、交叉性和實用性不足。

專業(yè)課程的設置仍然基于藥學的四大主干學科設置，與藥學碩士專業(yè)學位“強調以應用和問題為主線對不同學科知識加以整合，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)”不符，熟悉和掌握學科前沿的高水平師資隊伍比較缺乏，少數(shù)教師甚至只是簡單的對本科內容進展總結和復習，難以達到教學目的。

3 我校藥學碩士專業(yè)學位課程建設措施探索

3.1 借鑒高水平大學的課程設置，探索具有地方院校特色的課程

目前，國內設置藥學碩士專業(yè)學位的高校既有專門的醫(yī)藥院校，也有綜合性大學，每所高校的課程設置都各具特色和優(yōu)勢。作為地方醫(yī)學院校，我校應借鑒高水平大學的課程設置思路，結合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢、自身教學水平等進行科學的規(guī)劃。以中國藥科大學為例，該校開設有“新藥設計與合成”、“藥品標準務實”、“藥物經濟學應用”、“藥品研究中的統(tǒng)計問題”、“藥物有效性、安全性及藥代動力學評價”、“藥學前沿”等專業(yè)性和時效性強的課程，很好的滿足了該校藥學專業(yè)各個學科方向對專業(yè)課程的需求。廣東藥科大學開設了“天然產物分離技術”、“分子藥理學”、“藥物新劑型與新技術”、“新藥研發(fā)與申報”等課程。上述兩所高校所開設的課程很好的滿足了藥學碩士專業(yè)學位所要求的“掌握藥學及與此相關交叉學科的專業(yè)知識”。

因此，基于對目前我校藥學專業(yè)所開設課程分析，我校藥學碩士專業(yè)學位課程設置應在充分把握藥學學科發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的基礎上，在課程設置的數(shù)量和質量上仔細分析研究，以順應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)出高質量的藥學研究生。

3.2 充分利用桂林生物醫(yī)藥產業(yè)優(yōu)勢，推進校企共建課程

藥學碩士專業(yè)學位設置方案指出：藥學課程設置應“注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)”，而推進校企共建課程，讓具有豐富企業(yè)管理經驗和創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)界人士為研究生授課，將會極大的促進研究生解決實際問題能力的培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)質量。例如，中國藥科大學2018級專業(yè)學位研究生除需要完成專業(yè)培養(yǎng)方案課程要求的同時，還需要完成前沿視野類課程“千人講堂”、核心能力類課程“新藥研發(fā)前沿概論”或“醫(yī)藥政策與法規(guī)”（二選一）及行業(yè)需求類課程“總裁大講堂”的學習。[4]

目前，桂林正全力建設“國際旅游勝地”，著力于推動生物醫(yī)藥、電子信息、先進裝備制造等領域轉型升級，擁有桂林三金、桂林南藥、萊茵生物、華諾威等一批國內外知名醫(yī)藥企業(yè)。目前，我?！靶滤幯邪l(fā)與藥品注冊管理”課程有部分章節(jié)由企業(yè)管理人員主講，學生反饋教學效果良好。今后應積極與知名企業(yè)聯(lián)系，開設實踐性和前沿性較強的課程，探索靈活多樣的校企人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企共贏。

4 課程質量保障措施

4.1 建立定期反饋制度

我校藥學碩士專業(yè)學位課程大多集中在第一學期授課，學生課業(yè)較繁重，因此，高質量的課程教學尤為重要。建議在每屆研究生課程完成后，收集師生對本學期授課情況的反饋意見，如授課內容是否符合行業(yè)需求，授課方式是否樂于被學生接受，授課教師是否能準確把握課程核心要義等。

4.2 建立校內校外師資遴選和考核制度

藥學碩士專業(yè)學位的授課教師一般應為藥學或相近專業(yè)研究生導師，并且熱愛教學工作、具有較豐富的教學經驗、掌握學科前沿動態(tài)的師資擔任。同時，應根據(jù)行業(yè)需求和培養(yǎng)方案，在知名企業(yè)遴選符合條件的校外導師，與校內導師共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。通過考核2-3年的教學效果，對任課教師的教學質量如授課方式、考核方式、教授內容等進行全面考核，對考核不合格的導師進行培訓。

總之，我校藥學碩士專業(yè)學位的課程設置存在一些問題，需要探索具有特色而具有前瞻性的課程，推進校企共建課程，實施課程質量跟蹤和考核制度。

參考文獻

[1] 劉水冰，楊奇，王東光.藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的思考[J].中國醫(yī)藥導報，2016（30）.

[2] 國務院學位委員會.關于印發(fā)金融碩士等19種專業(yè)學位設置方案的通.知.2010.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/201005/t20100513_92739.html.

[3] 徐蓉，李偉，李曉波.藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)主要問題的探討與思考[J].藥學教育，2011（5）.

[4] 中國藥科大學培養(yǎng)辦.2018級研究生選課相關事項通.知.2018.http：//yjsy.cpu.edu.cn/79/3b/c6335a96571/page.htm.