徐小貞

摘 要：班級文化建設作為教師對學生進行品德教育的橋梁，對培育學生優(yōu)良的品行、健全學生的價值觀念均有無可替代的作用。隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級文化建設已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要。從當前的班級文化的實際狀況著手，探究新課程改革下的班級文化構(gòu)建的立足點，從而拓寬學生品德教育工作的渠道，推動新課程改革的進一步發(fā)展。

關鍵詞：班級文化現(xiàn)狀；新課改；立足點；德育

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：課程改革是為了一切學生的發(fā)展，新課改的終極目標就是為了促進學生的發(fā)展。教育家魏書生也說：“班主任……重要的是關心學生的思想生活?！边@就需要班主任構(gòu)建班級文化，以良好的班級文化環(huán)境來影響學生。

一、班級文化建設的現(xiàn)狀

班主任每天都忙于處理班級事務，為了成績，只注重學風、學習氛圍，忽視班級文化建設。加上在班級文化建設中，許多班主任都處于被動地位，為了滿足學校的要求而被迫實施標準的班級文化建設活動。班級文化沒有班級的文化特色和個性特點，這種班級文化建設不利于學生的個性張揚，不利于學生自主能力的培養(yǎng)，更是學生全面發(fā)展的絆腳石。

二、班級文化建設的德育功能

班級文化是一種隱性的課程。健康陽光、積極向上的班級文化對班級的外在精神面貌與內(nèi)部核心價值走向具有一定的導向作用。特別是現(xiàn)代學生思維比較活躍，自我意識強，但其辨別是非的能力薄弱，自律能力差，懲戒式的教育方式不可取，而陳舊的說教式的教育形式已經(jīng)失效，唯有營造優(yōu)良的班級文化環(huán)境氛圍，讓學生在其熏陶下養(yǎng)成優(yōu)良品行，發(fā)展個性，成長成才。

三、班級文化建設的核心立足點

（一）立足教師引領

1.班級精神文化的引領。班級精神乃班級文化的主體，是一個班級目標導向，可以全面表現(xiàn)出班集體的特征，班級名稱、口號、公約等都是其符號。

2.班級發(fā)展目標的引領。班級發(fā)展目標是班級有序建設的成長計劃，能夠劃分成長遠目標、中期與短期的目標。班級發(fā)展目標是班級精神的具象化，老師與學生一同努力，以完成一個個目標來實現(xiàn)班級精神的追求。

3.班級特色活動的引領。活動是班集體文化構(gòu)建的載體，根據(jù)學校的工作，結(jié)合本班的實際，引領學生展開內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動。如在中秋節(jié)舉行手工制作燈籠大賽，在六一兒童節(jié)舉辦“我的節(jié)日 我做主”的聯(lián)歡會。

（二）立足班級制度建設

1.班級制度的制定。班集體各項制度的制定可以有效保障班集體文化的建設。制度都是由學生共同探討制定，具有民主性。這樣，集體的觀念扎根在每個學生的心中，學生自我管理的意識和信心也被激發(fā)。

2.自主管理的實施。自主管理就是學生不再以旁觀者的姿態(tài)對待班級事務，而是以主人的身份參與班級事務的管理。具體表現(xiàn)為：崗位設置和崗位輪換?！栋嗉墠徫惠喼当怼窂膷徫辉O置到職位職責再到競崗上崗，都是由學生自主討論、制定和實施的。

3.監(jiān)督小組的設置。監(jiān)督小組通過制定崗位任免制度與獎勵方法監(jiān)管與評價每個職位的學生。

（三）立足學生心理輔導

1.開設心理輔導專線。隨年紀的增長，學生都會有心事，不想別人知道，又想得到幫助。班內(nèi)可開設心理輔導專線（微信、QQ等），老師對學生內(nèi)心的困惑進行答疑。

2.增設心理主題班會。心理主題班會是對班級學生實施心理教育的主要渠道。班會課上，以活動的形式，選取班級同學出現(xiàn)的有共通性的心理問題開展探討，幫助學生走出心理困境。

3.關心表現(xiàn)反常的學生。老師需要細心觀察發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)反常的學生，如特立獨行的、肆意擾亂集體秩序的、情緒波動大的……及時對他們做心理輔導，轉(zhuǎn)化他們。

（四）立足校內(nèi)外資源規(guī)整

1.規(guī)整家庭資源。挖掘家長資源，為構(gòu)建班級文化拓寬空間。①家長自身資源。家長從事不同的行業(yè)，讓他們走入校園，用他們自身的知識與班級文化建設相互配合、補充。比如邀請醫(yī)生家長來進行衛(wèi)生知識講解；邀請當過兵的家長來講解軍事方面的知識；邀請當警察的家長進行法治教育等。②家長身邊資源。通過家長聯(lián)系，讓學生走出去，如到敬老院、福利院和庇護站等場所參觀，感受人文情懷，增強社會責任感。

2.規(guī)整社區(qū)資源。社區(qū)是學生生活的重要場所，影響學生優(yōu)良品行和正確三觀的形成。把社區(qū)資源納入班級文化構(gòu)建，可做如下的努力：①開放公共資源。如開放社區(qū)展覽館，既拓寬了學生學習的場地，又開闊了學生學習的視野。②組織課外實踐。如宣傳活動和公益活動。這些能夠很好地提升學生的實踐能力，使學生心智更成熟，更具備服務社會意識。

四、結(jié)語

良好的班集體文化在提升學生整體素養(yǎng)、推動學生健康茁壯成長等方面發(fā)揮著其他教育方式不可比擬的效用。然而班級文化構(gòu)建并非一朝一夕的，它需要師生共同踐行。每一位班主任都應該在班級文化構(gòu)建中努力探索、敢于創(chuàng)新，讓班級變成學生發(fā)展個性與提高個人綜合素養(yǎng)、提升品行的重要陣地。

參考文獻：

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