胡迪

摘 要 美國伊利諾伊大學厄本那香檳分校本科會計教育體系具有鮮明的特色。該校本科會計教育圍繞著共享的價值觀，將會計專業(yè)的課程安排分為四個階段，即基礎理論、構建知識框架、結果檢查和信息質量保障，以及綜合運用前三個階段的課程內容。該校會計教育的主要特點表現(xiàn)為課程設置的基礎性、課程內容的實踐性、教育過程的動態(tài)性及國際化視野。

關鍵詞 伊利諾伊大學 本科會計教育 課程設置

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.005

Abstract The undergraduate accounting education system of the University of Illinois at Urbana-Champaign has distinct characteristics. Focusing on shared values， the undergraduate accounting education in this university divides the curriculum arrangement of accounting specialty into four stages， namely， basic theory， knowledge framework， result checking and information quality assurance， as well as the curriculum content of the first three stages of comprehensive application. The main characteristics of accounting education in this school are the foundation of curriculum， the practicality of curriculum content， the dynamics of education process and the international vision.

Keywords University of Illinois； undergraduate accounting education； curriculum setting

近一個世紀以來，伴隨著美國經濟的迅速崛起，美國的會計事業(yè)有了巨大的發(fā)展，無論是會計理論研究還是會計實務水平一直處于世界領先地位。這與美國的會計教育水平以及會計人才培養(yǎng)體系密不可分。我國目前正處于會計教育改革的關鍵時期，借鑒美國名校的會計教育經驗對我國的會計教育改革意義重大。

1 研究背景

伊利諾伊大學厄本那香檳分校（以下簡稱UIUC）是美國著名高校。UIUC創(chuàng)建于1867年，橫跨伊利諾伊州中東部的香檳和厄本那這兩個城市。該校是美國“十大聯(lián)盟（Big Ten）”創(chuàng)始成員，美國大學協(xié)會（AAU）成員，被譽為“公立常春藤”。該校在全球范圍內享有很高的聲譽，共有24位諾貝爾獎獲得者，28位普利策獎獲得者。①該校很多學科久負盛名，電氣、土木、材料、農業(yè)、環(huán)境、機械等專業(yè)排名全美前五，尤其是商學專業(yè)實力雄厚，其中會計專業(yè)排名全美前二。吉斯商學院（Gies College of Business）是UIUC最具盛名的學院之一，致力于追求偉大思想和卓越成就，培養(yǎng)具有遠見的領導者和創(chuàng)新者，營造積極思考、大膽行動的學術氛圍，為真實、相關和嚴謹?shù)纳虡I(yè)教育打下堅實的基礎。

上個世紀80年代以來，美國會計學會發(fā)起會計教育改革，期望通過改革，進一步提升會計教育質量，培養(yǎng)適應世界變化和科技進步背景的高水平會計人才。美國會計學會（AAA）是學術界最大的會計師社區(qū)，成立于1916年，在會計教育和發(fā)展領域有著輝煌的歷史。1986年，該學會公布了一份名為《未來會計教育：準備擴展的會計職業(yè)》的報告，指出會計專業(yè)不斷擴展，會計教育課程已經不再適應會計事業(yè)的發(fā)展，會計人員必須不斷更新知識，加強學習，來適應社會對會計人員多樣化的需求。②這份報告引起了美國會計界的廣泛關注?；诖?，美國會計學會的會計教育改革委員會提出，會計專業(yè)課程的設置應該包含四部分內容：一是寬厚基礎教育，二是普通經營教育，三是普通會計教育，四是專門會計教育。③寬后基礎教育旨在拓寬學生的知識面，讓學生涉獵科學、藝術、人文、心理等各種基礎性學科，培養(yǎng)邏輯思維能力以及分析、解決問題的能力。普通經營教育是指學生開始學習包括財政學、經濟學、組織行為學等經管類課程，通過對會計相關學科的學習，提高跨學科綜合運用各種知識的能力。在具備了能力和知識儲備之后，學生開始進入基本會計理論及實踐的學習，即普通會計教育。在此基礎上，學生可以學習財務會計、管理會計、稅務、審計等更精細化、專業(yè)化的會計課程，即為專門會計教育。為了推動這一改革，美國會計學會在1989 年設立了會計教育改革委員會（AECC），選擇了13所大學實施了新的會計課程改革。在這13所實施會計課程改革的學校當中， UIUC是積極響應美國會計學會和會計教育改革委員會主張的大學之一，經過多年的努力，形成了富有當今特點、教育質量優(yōu)秀、深受世界關注、具有鮮明特點的會計教育體系。

2 本科會計教育宗旨

吉斯商學院的本科會計專業(yè)教育的宗旨是在會計領域培養(yǎng)全球化的領導者，服務于該專業(yè)并為社會做出貢獻。通過提供由高水平教師以及高素質的學生共同參與的創(chuàng)新學習體驗，來實現(xiàn)對會計知識的創(chuàng)造、傳播和應用。在吉斯商學院的本科會計專業(yè)教育中，有著下列共享的價值觀：④

（1）致力于實現(xiàn)在會計學術界創(chuàng)造新的會計知識的承諾。

（2）致力于追求卓越，竭盡所能去完成任務與目標。

（3）認識到持續(xù)改進對我們邁向成功至關重要。

（4）相信創(chuàng)新是保持卓越和持續(xù)進步的核心。

（5）承諾像對待我們自己一樣尊重周圍每個人。

（6）相信開放和坦率的溝通對完成我們的使命至關重要。

（7）愿意通過分工協(xié)作來實現(xiàn)共同的目標。

（8）致力于保持學術、文化、種族和性別方面的多樣性。

（9）認同和服從崇高道德標準以及與之相匹配的道德行為的。

為實現(xiàn)這一宗旨，在課程項目設置上，吉斯商學院本科會計教育內容十分豐富。⑤吉斯商學院將會計學士學位的課程相對獨立地設置，自成一體。一方面幫助學生形成會計的基本素質，另一方面旨在幫助學生進入后續(xù)專業(yè)化學習的會計領域，包括對組織、企業(yè)和會計活動的了解，人際關系及專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)等。后續(xù)專業(yè)化學習包含了財務會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、稅務和審計等領域。會計領域的專業(yè)化學習還需要額外的研究生教育和實踐經驗，本科學士學位課程階段的學習雖然與后續(xù)的專業(yè)化學習相互獨立，但能夠幫助學生更好地適應研究生階段的學習。

3 本科會計教育過程

UIUC的會計教育在2016 US News全美排名第二，與其嚴謹科學的教學過程以及創(chuàng)新多樣的教學方法密不可分。UIUC的本科會計教育包含了36門專業(yè)課程。⑥以開放的學生研討課程為起點，并以論文研究作為四年本科會計學習的終點。學生除了完成會計的專業(yè)課程，作為吉斯商學院的一員還需要在四年內完成全校的必修課程、通識教育課程、非母語類語言課程、商學院核心課程以及其他一些選修課程。⑦對于每一門課程，學院都給出了十分詳盡的課程介紹，學分設置以及一些選課先決條件，以幫助學生根據(jù)自己的個人興趣愛好，在會計知識遞進順序的前提下選擇適合自己的個人選課計劃。

根據(jù)四年的課程安排，UIUC的會計本科教育可以分為四個階段。第一階段是掌握會計基礎理論的階段。學習會計學的基本理論，包括介紹會計信息在建立組織目標、制定最佳策略中的基礎作用。這部分會計知識的學習側重于信息在組織經營發(fā)展中形成契約關系的作用、組織執(zhí)行和監(jiān)控中不可替代的效用。該階段的學習能夠促進學生自我發(fā)現(xiàn)知識，養(yǎng)成學生各種專業(yè)技能和素質。

第二階段是對會計整體會計知識框架的構建。知識框架的構建必須基于一定的理論基礎。在這一階段，學生已經對會計學的基本原理以及學習會計的意義目的比較明確，可以更具體地進入到會計測量方法與決策等方面的學習。會計測量方法通過財務指標來評價組織的行為，有利于組織內外部的人員作出決策；經濟學，統(tǒng)計學和心理學的概念也強調使用定量技術來理解不確定性和風險。學生在這一階段能夠通過項目以及實踐的工作小組對相關知識進行自我學習與消化。以上量化的測量方法是用來幫助相關人員評價組織行為并據(jù)此作出決策的，學生在掌握測量方法的同時來學習它如何幫助相關內外部人員作出評價和怎樣建立一套完整的測量評價體系。會計信息的監(jiān)管理論與實踐是整個會計知識框架的重要組成部分，它使得會計程序有章可循，并且適用于會計報告、稅務以及一切受規(guī)范的商業(yè)活動。除了外部監(jiān)管控制，學生還會接觸到組織內部的控制。為了實現(xiàn)組織的目標，學生會學到控制的概念基礎以及如何應用分析工具來評估組織的控制環(huán)境。除了基本的會計學知識，諸如稅法、公共政策原理、數(shù)據(jù)庫的設計與管理、信息系統(tǒng)的分析設計這類會計相關課程，也在極大程度上幫助學生構建完整的會計知識框架體系。

第三階段的學習側重于對于會計結果的檢查與會計信息質量的保證。通過系統(tǒng)性地介紹各種方法來保證會計信息質量，著重從可信度以及增強相關度這兩方面來提供保證服務。保證會計信息質量的前提是對現(xiàn)行會計準則及其應用的熟練掌握，重點是根據(jù)與基礎業(yè)務交易的相關性、業(yè)務的復雜性、在處理相關業(yè)務時與準則的一致性、準則的通用性來選取部分準則內容進行深入學習。與此同時，學生還要理解和評估保證服務專業(yè)審計標準的框架。 財務報告模型概述了公司向外部用戶傳播的信息類型，并為確定未來審計標準發(fā)展的專業(yè)標準領域提供了方向，這也是學生需要掌握的知識。

第四階段強調對前三階段所學知識的綜合應用及深度學習。比如財務分析課程要求學生學會使用財務信息；學會收集、處理和交流財務信息；學會對資產、負債、所有者權益和收入的計量以及會計制度的設計；深入學習估值程序、會計收益計算以及多實體組織的特殊會計報告問題。管理會計課程將管理作為企業(yè)信息系統(tǒng)的一部分，幫助學生了解成本會計以及計劃和控制業(yè)務運作的預算會計。該階段的課程種類繁多，最大限度地鼓勵學生選擇其感興趣的方向，比如稅務、審計、財務報表分析等進行延伸學習。既幫助學生為畢業(yè)論文找好了素材與方向，也促進學生日后更好地適應碩士階段的會計學習。

UIUC本科會計教育過程呈現(xiàn)出了高度的自主性與多樣性。傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學模式，已經被學生主導，教師進行引導與評價的模式所取代。課前，學生需要通過閱讀教師提供的相關會計案例與資料，對所學內容有一個大致了解。對于有疑問的地方，帶著問題去課堂上尋求解答。在這樣一種求知欲的驅動下，學生的上課積極性與課堂參與度能夠被很好地調動起來。課上，教師并不急于回答問題，而是通過小組討論的形式，嘗試通過學生之間的思維碰撞加上教師的適當引導找出問題的答案。

小組討論形式在學生主導的互動式課堂中相當普遍，這種形式不僅培養(yǎng)團隊意識，還能增強溝通能力，但具體操作時有一定的限制條件，如課堂人數(shù)不宜過多，學生群體呈現(xiàn)多樣性等。UIUC的會計課堂恰好同時滿足了這兩個條件：30-40人的小班化教學，使得分組的組數(shù)不會過多，便于教師挨個進行過程監(jiān)督并進行現(xiàn)場引導。每組5、6個學生，保證每個人都能充分參與討論并發(fā)表自己的見解。學生群體的多樣性主要體現(xiàn)在學生的國際化，高比例的國際學生是UIUC會計專業(yè)的特色，這種包容開放的氛圍能夠增強小組討論的效果。

此外，以項目為導向的教學也是UIUC會計教學方式的一大特色。項目導向是會計的職業(yè)特征，將這一特征融入課程教學，有助于學生把在校學習與日后實踐更好地聯(lián)系在一起。這種教學方式要求學生根據(jù)給定的項目，從理論背景研究入手，自主地學習相關知識，通過完成項目目標來培養(yǎng)會計職業(yè)能力與素質。學生的學習不光指的是課堂上的學習，如何將學習過程從課堂延伸至課外，使學生能夠隨時隨地對感興趣的內容進行深入學習也是教學方法所要思考的問題。例如UIUC所開設的稅務與商業(yè)策略這門課程，學生需要充分了解稅法及其影響并與商業(yè)決策如何相互作用。為了加深學生對稅法的理解，學校專門提供了一個平臺，讓學生能夠比傳統(tǒng)課程更深入地探索稅法的特定領域。

會計是一門實踐性極強的學科，將會計理論融入實務操作是會計教學的重要任務。除了課堂教學，UIUC還開設了專門的會計實習課程。該課程要求學生在公共會計師事務所、企業(yè)或其他校外組織實習，結合會計實務的正式學習經驗，將理論知識應用到具體實踐中。學生在進行實習之前，需要事先獲得經過批準的學習計劃和學習經驗總結報告，有計劃有目的地進行相關實踐活動，從而保證實習的質量和效果。

4 會計本科教育的特征

UIUC本科會計教育的成功與其悠久的歷史與優(yōu)良的教育理念息息相關。在由已故的諾頓·貝德福德、名譽教授和前校長撰寫的UIUC會計史一書中，他提到，“教師在感知企業(yè)，政府，個人和其他社會實體不斷變化的會計信息需求方面取得的成功，是該部門成功的主要原因?！雹嗌蟼€世紀80年代推進本科會計教育改革以來，其本科會計教育水平不斷完善與提高。如今UIUC本科會計教育已經形成全美甚至世界關注的本科會計教育體系，并呈現(xiàn)多種特征。

4.1 課程設置強調基礎性

UIUC會計本科教育的宗旨在于為學生進入會計行業(yè)做準備，并強調了這樣的準備是獨立于以后專業(yè)階段的學習的。想要進入會計行業(yè)，除了要學習會計相關基礎入門知識，如組織行為、商業(yè)活動以及會計實務以外，培養(yǎng)出會計人員所要具備的專業(yè)素質也是必不可少的基礎工作。會計人員的職業(yè)素質，包括了職業(yè)道德、智力、人際交往、溝通技能等。例如，該校要求大一的會計新生必須選擇“商業(yè)職業(yè)道德”這門介紹商學院學生有關職業(yè)責任的課程。該課程在個人和人際關系的背景下闡述了專業(yè)責任的概念，之后又將此概念擴展至企業(yè)以及全球企業(yè)背景下。此外，該課程還介紹商學院的各不同專業(yè)及職業(yè)道路，提供對于道德決策的理解。培養(yǎng)發(fā)展學生的職業(yè)身份與技能的認同感，培養(yǎng)學生以正直和自信的態(tài)度代表學院和大學。這種導論性質的基礎性課程能夠以簡明直觀的方式，幫助學生盡快熟悉專業(yè)并培養(yǎng)專業(yè)好感度，為進入會計領域做好充分準備。

4.2 課程內容凸顯實踐性

會計的教育離不開理論與實踐的結合。積極有效的實踐需要與理論學習的過程同步進行并達到高度吻合。比如學習財務報表分析這門課，要求學生站在投資人和債權人的角度來審視財務報表分析的工具和技術，強調運用財務比率的理論和經驗特性。這門課的課程性質決定了它具有較強的實踐與可操作性，因此針對此類課程，它的考核方式為以小組報告的形式，任選一家上市公司，分析其近三年公開披露的財務報表，從而得出是否適合投資的結論。這樣的實踐就是與教學過程高度吻合的，及時實踐及時運用，不僅能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，還能在解決實際問題之后產生高強度的自我效能感從而促進日后的學習與實踐。

4.3 會計教育過程堅持動態(tài)性

動態(tài)性是指整個會計教育的過程是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。UIUC的會計教育力求在發(fā)展與創(chuàng)新中保持其高水平的教學質量。會計是一門強調與時俱進，終身學習的學科。為了強化這一概念，幫助學生在不斷更新的會計環(huán)境中解決理論與實踐碰到的各種問題，學院每個月都會舉辦會計論壇，邀請知名大學的教授，以最新的會計研究為主題為學生提供一個親自互動、交流思想、接受同行反饋的機會。同時，學校還經常邀請會計行業(yè)的社會精英或者優(yōu)秀畢業(yè)生，分享他們最新的會計實踐，把實時的業(yè)內動向傳授給學生。

4.4 重視國際化視野

作為全美頂級的會計學府，擁有國際化的視野是必不可少的。國際化視野包含了三個方面，一是招收國際學生。開放包容的美國文化使得美國高校素來擁有招收大批國際學生的傳統(tǒng)。UIUC目前擁有的超過47000名學生中，就有來自超過100多個國家的國際學生。⑨在UIUC吉斯商學院的會計專業(yè)，甚至專門開設了一個會計碩士課程（MSA）來吸引更多國際學生。多元化的學生群體帶來了多種文化的交流、會計思維的碰撞，這在全球經濟一體化的今天對于會計人才的培養(yǎng)具有極大的促進作用。

二是培養(yǎng)國際化的會計人才。各國會計準則的趨同化以及國際貿易的飛速發(fā)展要求會計人才必須具備國際視野。UIUC的會計本科教育提供了超過400個跨國留學項目，⑩擁有17個學期的交流項目并與世界頂級商學院合作。為鼓勵學生更多地參與到這些跨國留學項目，學院還準備了靈活的短期課程以及學費優(yōu)惠政策。培養(yǎng)國際化的會計人才也離不開教師的國際化，吉斯商學院的教師和學生一樣來自全球各地，他們中的多數(shù)也具有海外留學經歷，能夠用自己具有國際視野的理論研究培育出新一代的國際化會計人才。

三是會計教育過程和內容的國際化。學院鼓勵學生前往跨國企業(yè)和組織實習。同時，大多數(shù)課程都建立在世界最為前沿的會計學研究前沿，廣泛吸收大型跨國企業(yè)和組織的會計實務案例，作為學生學習、討論和思考的基礎材料。學院與眾多跨國企業(yè)和組織建立了合作關系，面向學生提供學習和職業(yè)平臺。

注釋

① https：//illinois.edu/about/index.html/

② 萬曉文.美國會計教育研究的回顧及啟示——兼論我國會計教育改革[J].山西財經大學學報（高等教育版），2009（06）：16-18.

③ 劉興云.中西會計教育比較研究[J].會計研究，1996（6）.

④ https：//business.illinois.edu/accountancy/about/mission-statement/

⑤ https：//business.illinois.edu/accountancy/programs/

⑥ http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/business/departments/accy/#courseinventory/

⑦ http：//catalog.illinois.edu/courses-of-instruction/accy/

⑧ https：//business.illinois.edu/accountancy/about/history/

⑨ https：//illinois.edu/about/index.html

⑩ https：//business.illinois.edu/undergraduate-affairs/current-students/study-abroad/