方春

摘 要：新課程標準下的語文課堂，要努力建設開放而有活力的語文課堂。語文課堂的導入環(huán)節(jié)要激發(fā)學生的學習興趣，針對傳統(tǒng)課堂中導入環(huán)節(jié)存在的一些問題，說明課堂導入環(huán)節(jié)要用有效方法才能夠起到積極作用，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂；導入；方法

常言道：“萬事開頭難。”老師上課也是如此，當走進教室，站在講臺的前面，首先要面對的是這樣一個問題：采用什么樣的開場白，才能使學生的注意力集中，才能使他們對這節(jié)課的教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣。這個教學環(huán)節(jié)就是導入。所謂“導入”，是指教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境，是課堂教學的啟導和引領(lǐng)環(huán)節(jié)。導入的主要功能在于使新舊學習任務之間能順利地過渡銜接。導入環(huán)節(jié)很重要，是因為任何新知識的學習都是離不開學生已有的認知發(fā)生作用，離不開學生依托舊的經(jīng)驗來構(gòu)建新任務的意義。導入環(huán)節(jié)是一堂課的“頭”，教師要上好一堂課，就要從“頭”開始。

一、傳統(tǒng)課堂中的導入環(huán)節(jié)存在的一些問題A

1.完成任務，學生無興趣

老師在課堂上的導入只是注重流程，流于形式，導入環(huán)節(jié)方法單一。有些老師的語文課從頭到尾導入都是一種形式，學生對這樣的導入毫無興趣，這樣的教學環(huán)節(jié)沒有任何教學效果，學生不喜歡，不參與，并且浪費了寶貴的課堂教學時間。

2.脫離學生

有些導入環(huán)節(jié)學生能夠參與進來，但是老師設計時脫離學生生活體驗和成長，老師導入的切入點欠妥當，內(nèi)容沒有注意新舊知識的聯(lián)系，造成脫節(jié)，導致課堂上呈現(xiàn)出熱熱鬧鬧的景象，但是學生在這個過程中收獲并不大。

3.安排的時間不合理

導入安排在課堂的伊始，老師要在短短的幾分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意學習，樂于學習，主動學習。但是一些老師在課堂上花費了大量的時間進行導入，這樣有悖于提高課堂的效率，并影響教學質(zhì)量的提高。

二、造成問題的原因

1.導入沒有滿足和激發(fā)學生興趣和求知的欲望

學生的學習興趣是他們學習一切知識的原動力，求知欲望是老師在課堂上需要激發(fā)學生的。老師在課堂的一開始，能夠通過語言、表情，把學生學習的熱情和積極性最大限度地調(diào)動起來，在接下來的教學活動中，學生才會積極主動地參與到學習活動中。

2.導入這個過程沒有緊緊扣住教學目標

有些老師在課堂上安排的導入環(huán)節(jié)脫離目標，脫離學生的實際，以為把學生的注意力引導教材上來就可以了，這是遠遠不夠的，這樣的引導是不可取的。因為一是這樣引導的吸引作用是非常有限的，不可能整堂課一直都能吸引學生；二是這樣的引導非常容易把學生引入誤區(qū)，沒有以課堂教學為中心，會影響學生完成學習任務，從而脫離教學目標。

3.導入沒有注意新舊知識之間的聯(lián)系

導入的內(nèi)容要由“舊”到“新”，由已知到新知，沒有做到溫故而知新。這樣的導入環(huán)節(jié)沒有喚起學生的記憶，不利于為學生接下來要學習新的知識打好基礎，沒有把新知識和舊知識聯(lián)系、融合在一起。

4.導入沒有懸念

老師創(chuàng)設的導入環(huán)節(jié)沒有噱頭，不能利用學生的好奇心，幫助他們抓住自己的注意力，懸念如果沒有營造出來，這樣的課堂就很難控制住了，會讓接下去的教學環(huán)節(jié)難以開展，造成事倍功半的狀況。

基于以上問題，我想，在平時的語文教學中，用有效的導入方法導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。

三、采取的措施

1.導入環(huán)節(jié)要考慮的方面

（1）組織預習和復習

預習和復習的目的都是為了讓學生有“學習的準備”。讓學生在課堂學習中獲得新知識的準備是讓他們在認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念，可以和新知識建立實質(zhì)性的、非人為的關(guān)系，讓學生原有的知識水平和動機水平適應新知識學習的需要。美國心理學家奧蘇貝爾把學生認知結(jié)構(gòu)中能與新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念是否可利用作為影響接受學習的重要變量。課堂教學中的“導入”，就是要安排一定的活動，激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，便于新知識的植入。比如讓學生在“自主預習”中學會學習。學習《黃山奇石》這一課，我先檢查學生在前一天留的預習內(nèi)容，我布置了預習單：a.辨析生字；b.你讀了課文后知道課文寫了幾種奇石，是（ ）。在檢查完我布置的預習內(nèi)容后，我問學生，有誰還給自己規(guī)定了自學內(nèi)容。班上舉手的學生我都給予了表揚。鼓勵學生要學會自己給自己規(guī)定自學內(nèi)容，這是主動自學，要養(yǎng)成這樣的好習慣。并讓他們說說規(guī)定了哪些自學內(nèi)容。生1：我給自己規(guī)定，觀察書上的圖片，自己想象這些奇石像什么。生2：我讀了課文后，體會到奇石的奇妙，想到了暑假里媽媽帶我去廬山游玩，那里山上石頭的模樣也非常奇妙，我想象了一座山峰，并寫了一段話。學生在預習這個環(huán)節(jié)中為新知打下穩(wěn)固的基礎。

（2）溫故而知新，建立新舊知識間的聯(lián)系

溫故而知新的方法很多，就是要老師幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學習的準備工作。學習的準備狀態(tài)是進入學習的基本條件。在課堂中，導入不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，而且可以利用學生熟知的素材作為引子過渡，讓舊知識和新知識發(fā)生聯(lián)系，從而引入新課，以其所知，喻其不知。

2.導入的方法

（1）感染法

一開始上課老師就用充滿激情的語言引述將要教學的內(nèi)容，以情動人。讓學生的情感和教材的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。如我在教學《我多想去看看》這一課時是這樣導入的：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？這篇課文旨在激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。我用這段話來感染學生，激發(fā)他們產(chǎn)生探索興趣，形成求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。

（2）提問法

在上課之前，我在即將講授新的教學內(nèi)容之時，針對性地提出一些問題，引導學生思考。提問既要能引起學生的興趣，又要對教學內(nèi)容的重點和難點有所提示。比如我在教學《四季》這一課時，我首先提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生答：秋季。你們從哪些地方看出是秋季呢？生答：樹葉都黃了，果子成熟了，我們穿毛衣了。一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？（春天、夏天、冬天）我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)，說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）揭題：同學們，這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。這個導入環(huán)節(jié)，我先引導學生找找秋季，再聯(lián)系生活實際說說還有哪些季節(jié)，以圖片出示讓學生知道這節(jié)課所學的課文，從而拉近學生與文本的距離，讓學生對課文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）板書法

在講授教學內(nèi)容之前，我設計一些生動、有趣并富有啟發(fā)性的板書，也是一種頗為有效的導入方法。如我在教學《花鐘》這一課時，在黑板上結(jié)合這課的教學內(nèi)容畫了一個鐘面，在4點方向出示牽?；?。首先讓學生能夠借助板書，答出五點薔薇花綻開；七點睡蓮醒了；中午十二點左右，午時花開了……引導學生知道不同的時間會有不同的花開放。再想一想不同的植物為什么開花的時間不同呢？是因為植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。接下去讓學生學習曇花在晚上九點開花這塊內(nèi)容，學生就能聯(lián)系板書馬上理解。知道曇花白天開花，有被灼傷的危險。深夜開花，氣溫過低，晚上九點是曇花含笑一現(xiàn)。曇花的開花的時間非常短，明白了曇花一現(xiàn)這個詞語的意思。這樣的板書可以把作者的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也把老師這節(jié)課的教學思路呈現(xiàn)出來，學生的注意力就會一下子集中到學習內(nèi)容上面，板書讓課文內(nèi)容更清楚、明白，使學生一目了然。一些游記的課文、寫景的課文都可以用板書法導入課文，這個方法有助于學生在較短的時間里理解課文的內(nèi)容，同時能夠提高學生記憶課文內(nèi)容的能力，教學質(zhì)量也有了提高。

（4）介紹法

在教授新的教學內(nèi)容之前，先適當介紹一些與之有關(guān)的背景材料，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。如我在教學《雷鋒叔叔你在哪里》這一課，一開始，我以《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲導入。雷鋒這個人物對于學生來說并不熟悉，以歌曲這樣的形式拉近學生與雷鋒的距離，接著簡單介紹雷鋒。讓學生說說自己課前搜集的資料。知道雷鋒叔叔全心全意為人民服務，是每個人學習的榜樣，他的一生十分短暫，他因公殉職的時候才22歲。這樣設計，喚醒學生對課堂的期待，拉近學生與雷鋒的距離，激發(fā)他們學習的興趣，有助于學生進入后面的學習環(huán)節(jié)中。當我問學生，此時此刻，你想對雷鋒叔叔說些什么呢？學生都能結(jié)合導入的內(nèi)容，去感悟。體會到雷鋒叔叔是個不顧自己，只為別人，助人為樂的好叔叔，要向雷鋒學習。介紹法適用于文本的作者寫作年代早，文本內(nèi)容與學生現(xiàn)在生活相差大，學生難以理解的文本。介紹法能夠幫助學生走近作者，走進文本，去除陌生感，體會作者所要表達的意識，幫助學生理解課文內(nèi)容。

（5）趣味法

根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地設計一些趣味性的活動，操作性較強的活動?？梢蕴岣邔W生學習語文的熱情，促進學生在課堂上主動地接受知識。比如在課堂上讓學生來演一演，讓學生做做小演員，把演一演作為導入環(huán)節(jié)，讓學生在演的過程理解課文、感受課文。我在教學《咕咚》這一課，學生學完第一課時后基本了解課文的內(nèi)容。在這個基礎上，這一課第二課時的導入我就安排了讓學生演一演的環(huán)節(jié)。

師：聽到“咕咚”的聲音，小兔子嚇了一跳，他心里會怎么想呢？

生1：真可怕啊！

生2：他想有可能是有個怪物來了吧！

生3：“咕咚”會是什么怪東西呢？

生4：快點逃吧！

師：你們生活中有沒有像小白兔那樣，被嚇一跳的感受？

生：在家里，我坐在客廳的沙發(fā)上看電視，突然，砰的一聲，原來是房門被風吹的關(guān)上了，嚇了我一跳。

生：昨天傍晚，我去公園散步，突然，有一只很大的狗跑過來對著我“汪汪汪”叫，我被嚇了一跳。

師：這時候，你會怎么辦？

生：我會撒腿就跑。

師：“拔腿就跑”這個詞你能理解嗎？

生：跑得很快……

師：誰來演一演小兔子。（兔子嚇了一跳，拔腿就跑。）

生看，哄堂大笑。

師：現(xiàn)在知道“拔腿就跑”的意思了嗎？

生：“拔腿就跑”就是邁開步子拼命地跑。

師：誰能用該詞練習說話？

生1：小狗追我，我撒腿就跑。

生2：媽媽生氣了，要打我，我撒腿就跑。

通過演一演的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)被課文的內(nèi)容牢牢吸引，并能結(jié)合自己的生活實際來理解句子中詞語的意思。對課文后面的內(nèi)容學生也是很有興趣。由此可見，學生在這樣的環(huán)節(jié)帶動下能夠全面地投入探索知識的過程中去，這個過程不是枯燥乏味的，是快樂有趣的。我想，如果在課堂導入中，采用有趣味性的活動的教學策略，能夠提高學生的思考能力，激發(fā)學生的自學能力，提高課堂的效率。

四、結(jié)束語

良好的開端是成功的一半，在課堂上采用有效的導入起著十分重要的作用，導入設計得合理，運用得好，會讓學生迅速了解老師的意圖，能引導學生把注意力集中到老師想要學生關(guān)注的教學內(nèi)容上面，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，提高課堂效率，做到事半功倍。

參考文獻：

[1]陳雪梅.小學語文課的導入的四種方法[J].知識窗，2016.

[2]馬艷茵.例談小學語文課的導入方法[J].新課程，2017.