習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì);教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇、迅速行動(dòng)，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育進(jìn)行超前部署，使基礎(chǔ)教育的發(fā)展同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

站在新的歷史起點(diǎn)，聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，教育信息化被賦予了新的使命，我國(guó)教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入了2.0時(shí)代。在2.0時(shí)代，教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，必將支撐、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。我們應(yīng)以舍我其誰(shuí)的使命感和時(shí)不我待的緊迫感，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育與信息化創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)。

一、立足教育信息化2.0時(shí)代，構(gòu)建基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“推動(dòng)三個(gè)轉(zhuǎn)變”“創(chuàng)新三個(gè)模式”，即從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。基于新時(shí)代、新定位的要求和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們提出了“廣東新時(shí)代新教育”的構(gòu)想，從“新學(xué)校、新課程、新課堂、新教師、新學(xué)生、新家長(zhǎng)、新評(píng)價(jià)、新治理”八個(gè)方面著手構(gòu)建廣東基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)。

構(gòu)建廣東基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)，是廣東深入貫徹落實(shí)黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神的具體行動(dòng)，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期廣東基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中心工作。因此，教育信息化的工作重心必須要從重視技術(shù)，轉(zhuǎn)到教育教學(xué)的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的軌道上來(lái);從重視基礎(chǔ)條件和普及性應(yīng)用，進(jìn)入以人才培養(yǎng)模式、教育服務(wù)模式和教育治理模式創(chuàng)新為重點(diǎn)的2.0時(shí)代。我們要緊緊圍繞這個(gè)中心開(kāi)展工作，支撐、引領(lǐng)構(gòu)建基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)。

二、以實(shí)現(xiàn)“課堂革命”為目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用

基礎(chǔ)教育是教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重點(diǎn)。基礎(chǔ)教育信息化的核心是融合創(chuàng)新，融合創(chuàng)新的重點(diǎn)在課程與教學(xué)改革，難點(diǎn)在課堂改革。為此，廣東省教育廳高度重視數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用全覆蓋項(xiàng)目，并將其作為廣東省今后幾年基礎(chǔ)教育信息化工作的重點(diǎn)抓手之一。數(shù)字教材規(guī)模化全覆蓋項(xiàng)目不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“購(gòu)買資源”項(xiàng)目，而是一個(gè)“提質(zhì)”項(xiàng)目。數(shù)字教材跟紙質(zhì)教材一樣，不會(huì)自然而然地提升教育教學(xué)質(zhì)量，要看“誰(shuí)來(lái)用、為什么用、怎么用”，這就涉及應(yīng)用者的培訓(xùn)、應(yīng)用的模式、應(yīng)用的效果等因素。因此，提質(zhì)要從應(yīng)用者著手，改變教師觀念、提高教師應(yīng)用水平是關(guān)鍵;提質(zhì)要從應(yīng)用模式入手，要用數(shù)字教材“教”，而不是“教”數(shù)字教材，深入研究并建立基于數(shù)字教材的新型教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式是核心;提質(zhì)要從規(guī)模化、常態(tài)化應(yīng)用入手，不只是公開(kāi)課用、部分教師用、偶爾用，而是常態(tài)化用、規(guī)?；?，建立持續(xù)性應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制是重點(diǎn)。

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，各地各學(xué)校要緊緊圍繞“提質(zhì)”這個(gè)目標(biāo)，在以下三個(gè)方面下工夫。

（一）要以實(shí)現(xiàn)“課堂革命”、建構(gòu)“新課堂”為目標(biāo)

國(guó)家《教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，要將課程與教學(xué)放在信息化大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)和推進(jìn)。課堂是課程的具體體現(xiàn)，是立德樹人和培養(yǎng)人的主陣地，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)?！拔锊灰虿簧?，不革不成?！苯逃坎块L(zhǎng)陳寶生指出，課堂革命是一場(chǎng)心靈革命，一場(chǎng)觀念革命，一場(chǎng)技術(shù)革命和一場(chǎng)行動(dòng)革命，革命是顛覆性的。素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生發(fā)展為本、技術(shù)支持的深度學(xué)習(xí)、富媒體資源促進(jìn)個(gè)性發(fā)展將成為新課堂生態(tài)的重要特征，而這些都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的支撐。從芬蘭、美國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)家的課程改革和基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，富媒體教材資源的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的重要趨勢(shì);從2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)成果來(lái)看，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為主流。推進(jìn)數(shù)字教材規(guī)模化全覆蓋項(xiàng)目，就是要將改革落在基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，要破解教育改革和信息化應(yīng)用的“最后一公里”問(wèn)題，要向課堂要質(zhì)量。因此，各地各學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字教材規(guī)模化全覆蓋項(xiàng)目時(shí)，一定要在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)：數(shù)字教材項(xiàng)目不是一個(gè)資源項(xiàng)目，而是一個(gè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的項(xiàng)目，要在內(nèi)容重建的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂教學(xué)流程再造、模式創(chuàng)新、目標(biāo)重建，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的“課堂革命”。

（二）要以提高教師應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)為關(guān)鍵

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，是教育理念和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，是課堂革命的“代言人”。教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平是整個(gè)項(xiàng)目取得成效、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，項(xiàng)目的落地要在教師培訓(xùn)培養(yǎng)上舍得投入資金、人力和時(shí)間，在培訓(xùn)內(nèi)容上要理念、模式、策略、技術(shù)操作、案例示范等全方位涵蓋，在培訓(xùn)方式上要線上線下相結(jié)合、專家引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)多樣化運(yùn)用，在技術(shù)支撐和服務(wù)上要7×24不間斷持續(xù)，絕不可以啟動(dòng)儀式轟轟烈烈、人聲鼎沸，過(guò)程實(shí)施無(wú)人過(guò)問(wèn)、無(wú)處可問(wèn)。各地要結(jié)合實(shí)際，組建應(yīng)用和技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)，分級(jí)、分學(xué)科、分不同應(yīng)用模式開(kāi)展線上線下的全員培訓(xùn)，讓每所學(xué)校、每個(gè)教師都了解、掌握數(shù)字教材應(yīng)用。項(xiàng)目組也會(huì)在豐富培訓(xùn)案例、培養(yǎng)實(shí)踐型專家團(tuán)隊(duì)，以及提高應(yīng)用平臺(tái)的易用性、開(kāi)放性和資源豐富性等方面不斷優(yōu)化，讓教師真正感到易學(xué)、易會(huì)，有用、好用，充分體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)“課堂革命”的獲得感。

（三）要以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用全覆蓋為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。這就意味著，信息化應(yīng)用不是幾個(gè)人的事，也不是一時(shí)一課的事，而是需要全體學(xué)校、全體教師、全體學(xué)生都用，常態(tài)用、持續(xù)用，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

信息化已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，其重要性不言而喻。近二十年來(lái)，基礎(chǔ)教育信息化投入巨大，基礎(chǔ)條件不斷完善，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，成果不可謂不豐碩。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響的效果、效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)療、金融等其他領(lǐng)域。為什么？教育教學(xué)理念不改、可持續(xù)應(yīng)用機(jī)制不建、“公開(kāi)課現(xiàn)象”不破，信息化應(yīng)用就不能進(jìn)入課堂改革“主陣地”和“深水區(qū)”，就難以產(chǎn)生效益。數(shù)字教材規(guī)?；采w項(xiàng)目，不僅強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，還強(qiáng)調(diào)規(guī)?；腿采w，就是希望用先進(jìn)的技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維，讓這種革命不僅僅在城市發(fā)生，更在廣大農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校發(fā)生，讓這種革命不僅僅是在某一所學(xué)校、某幾節(jié)公開(kāi)課上發(fā)生，而是在主戰(zhàn)場(chǎng)、規(guī)?；?、常態(tài)化、持續(xù)性的應(yīng)用中發(fā)生。只有這樣，才能真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的效用，全面提升各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)消除區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間的水平差距。

三、守正創(chuàng)新、協(xié)同推進(jìn)，因地制宜促創(chuàng)新發(fā)展

數(shù)字教材規(guī)?；采w項(xiàng)目是指向基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)、實(shí)現(xiàn)“課堂革命”的教改提質(zhì)項(xiàng)目。顯然，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容重構(gòu)、流程再造、模式重建。因此，在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，要處理好以下三個(gè)關(guān)系。

（一）守正與創(chuàng)新的關(guān)系

這是新時(shí)代謀劃任何一項(xiàng)教育工作都必須考慮的首要關(guān)系。談起信息化，變革與創(chuàng)新必然會(huì)被特別強(qiáng)調(diào)。之所以被特別強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展、環(huán)境在變化、技術(shù)在進(jìn)步，教育絕不能故步自封，絕不能對(duì)外部世界的變化熟視無(wú)睹，躲在“象牙塔”里“我行我素”“孤芳自賞”，必須因時(shí)而動(dòng)、應(yīng)勢(shì)而變、順勢(shì)而為，積極主動(dòng)做出改變，才能響應(yīng)“育時(shí)代新人”的號(hào)召，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

這種創(chuàng)新不僅涉及內(nèi)容、方式，還涉及理念、制度等，需要有改革的勇氣，還要有改革的激情和改革的智慧。在這里，尤其要強(qiáng)調(diào)“守正”。“守正”就是要堅(jiān)守正道，把握事物本質(zhì)、遵循客觀規(guī)律。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。教育作為培養(yǎng)塑造人的活動(dòng)，在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中沉淀了許多思想精髓和核心要義，有許多不變的堅(jiān)守。無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展、社會(huì)如何變化，教育都必須要有自己的定力，要堅(jiān)守教育的根本目的是培養(yǎng)人，堅(jiān)持立德樹人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)一切教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國(guó)際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;要堅(jiān)守人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持有教無(wú)類和因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展;要堅(jiān)守教育的公益屬性，不論是哪種類型、哪種形式的教育，都絕不能成為純粹逐利的市場(chǎng)行為。

（二）統(tǒng)籌與協(xié)同的關(guān)系

數(shù)字教材規(guī)?；采w項(xiàng)目的實(shí)施涉及教育內(nèi)部和外部的多個(gè)部門，廣東省教育廳基礎(chǔ)教育與信息化處牽頭和統(tǒng)籌，負(fù)責(zé)制訂方案、明確應(yīng)用服務(wù)需求、部門協(xié)調(diào)、項(xiàng)目監(jiān)測(cè)等;教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)保障、應(yīng)用平臺(tái)等技術(shù)對(duì)接和培訓(xùn)的具體實(shí)施，以及整合全省電教、信息化部門為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供技術(shù)保障、資源的互聯(lián)互通;教研部門負(fù)責(zé)研究基于數(shù)字教材的應(yīng)用模式、教學(xué)創(chuàng)新，為變革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂革命提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織開(kāi)展應(yīng)用骨干教師隊(duì)伍培訓(xùn)和在線教研活動(dòng)，以及示范校的培育等。企業(yè)作為數(shù)字教材的整合平臺(tái)和應(yīng)用服務(wù)的提供商，除了提供包括數(shù)字教材、應(yīng)用平臺(tái)、培訓(xùn)、不間斷運(yùn)維服務(wù)外，還需要不斷迭代和優(yōu)化應(yīng)用平臺(tái)，組建數(shù)字教材應(yīng)用研究院和專家團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目實(shí)施提供理論指導(dǎo)和示范應(yīng)用成果提煉，組織開(kāi)展示范校、示范區(qū)、示范案例的培育和推廣。各地也應(yīng)由教育行政部門牽頭和統(tǒng)籌項(xiàng)目的實(shí)施，電教部門和教研部門緊密配合，做好支持。尤其各地教研部門要高度重視，深度參與其中，將數(shù)字教材應(yīng)用作為推動(dòng)課程改革、教學(xué)改革的重要抓手，主動(dòng)適應(yīng)信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，研究和探索信息化環(huán)境下教與學(xué)改革的新思路、新模式和新方法，指導(dǎo)廣大教師用好、用活數(shù)字教材。

（三）規(guī)?；c特色化的關(guān)系

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要因時(shí)、因地、因人而異，要“百花齊放”“各美其美”，而不要“千人一面”“如出一轍”。無(wú)論是學(xué)生、教師，還是學(xué)校、地區(qū)，都有其獨(dú)特性。沒(méi)有多樣性和個(gè)性化，“千篇一律”的教育是可怕的。改革就是要因地制宜、因人而異的。關(guān)于數(shù)字教材的應(yīng)用，也要遵循從模仿到適應(yīng)再到創(chuàng)新的應(yīng)用過(guò)程，從“點(diǎn)點(diǎn)用”到“改改用”再到“創(chuàng)創(chuàng)用”。

“點(diǎn)點(diǎn)用”就是基于數(shù)字教材、應(yīng)用平臺(tái)以及問(wèn)題解決、主題探究、翻轉(zhuǎn)課堂三種模式，教師們用平臺(tái)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)化流程，把內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。盡管模式是新的、內(nèi)容是新的，但由于優(yōu)化了流程結(jié)構(gòu)，能顯著降低教師們學(xué)起來(lái)、用起來(lái)的“門檻”。

“改改用”就是將數(shù)字教材和省資源公共平臺(tái)上的資源、各地資源平臺(tái)上的資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源連通，教師在此基礎(chǔ)之上，改資源、改活動(dòng)、改內(nèi)容，在不影響教學(xué)理念和模式的基礎(chǔ)上，使教學(xué)更符合地方實(shí)際和校情、學(xué)情，更有生成性。

“創(chuàng)創(chuàng)用”就是利用應(yīng)用平臺(tái)，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、教師的優(yōu)勢(shì)和特色，科學(xué)改變應(yīng)用平臺(tái)的活動(dòng)流程，構(gòu)建出更多樣、更豐富的教學(xué)模式，甚至實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)段的融合創(chuàng)新。

因此，在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，教師們不僅要多用、用好，還要大膽用、創(chuàng)新用，用出自己的經(jīng)驗(yàn)和特色來(lái)。各地要因地、因校、因人制宜，在實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用的基礎(chǔ)上，培育區(qū)域、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色，打造一批示范學(xué)校、培養(yǎng)一批骨干教師。

新時(shí)代催生新教育，新技術(shù)構(gòu)建新生態(tài)。我們要認(rèn)清新時(shí)代基礎(chǔ)教育與信息化的新使命，用新思維構(gòu)建廣東基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)，把高質(zhì)量的教育作為目標(biāo)和追求，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踐行“兩個(gè)維護(hù)”，不忘初心、牢記使命，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，為改革開(kāi)放再出發(fā)的廣東基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展，注入新活力、開(kāi)辟新局面、續(xù)寫新篇章、鑄就新輝煌。