在兒童生長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施上，學(xué)科融合統(tǒng)整的理念如何落地？“主要靠教師合作制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)。我們沒(méi)有全科教師，教師合作能夠有效打破傳統(tǒng)學(xué)科教師隔離的現(xiàn)狀。如何實(shí)現(xiàn)教師合作，我們以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制為核心推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合統(tǒng)整。”陳俊芳這樣告訴記者，學(xué)科融合統(tǒng)整下的兒童生長(zhǎng)課程是通過(guò)常態(tài)化、系列性的走班選課、課外研學(xué)和展演評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，“一是提供不同的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，二是幫助學(xué)生從多元角度和觀(guān)點(diǎn)看待同一問(wèn)題，三是促進(jìn)學(xué)生批判思維、決策能力及價(jià)值觀(guān)的健全發(fā)展，四是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、整合知識(shí)的能力，超越學(xué)科界限并進(jìn)行創(chuàng)造，五是養(yǎng)成學(xué)生的文化自信，并為學(xué)生的文化創(chuàng)新實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)”。

以“走讀廣州”課程為例，德育主任謝慧菁作為生命課程組“走讀廣州”主題課程的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，與組內(nèi)教師、家長(zhǎng)導(dǎo)師一起精心策劃了“美食與風(fēng)俗”“建筑與景觀(guān)”“地理與自然”這三個(gè)“最廣州”小組，串聯(lián)起最能體現(xiàn)“海上絲綢之路風(fēng)情”和“廣州味道”的文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生品美食、看風(fēng)情、長(zhǎng)知識(shí)?！皩W(xué)生在走讀廣州中興趣盎然，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?！敝x慧菁說(shuō)?！懊朗撑c風(fēng)俗”小組負(fù)責(zé)教師麥泳欣以“端午良辰美景享萬(wàn)‘粽風(fēng)情”為主題開(kāi)設(shè)課程，帶領(lǐng)學(xué)生了解端午傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)習(xí)粽子制作方法，動(dòng)手做粽子。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生還更深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化?！暗乩砼c自然”小組負(fù)責(zé)教師梁敏玲說(shuō)：“走讀廣州是研學(xué)的一種重要方式?！蓖ㄟ^(guò)這一課程，她多次組織研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生沿廣州中軸線(xiàn)領(lǐng)略廣州的風(fēng)采，讓學(xué)生邊走邊記，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)。參加過(guò)該課程的學(xué)生溫政霖說(shuō)：“通過(guò)實(shí)地去觀(guān)察，學(xué)到了課本里面學(xué)不到的知識(shí)，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易理解知識(shí)?！?/p>

僅僅2年時(shí)間，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兒童生長(zhǎng)課程已在最初的“走讀廣州”“西關(guān)文化”“STEAM+L視角下騎樓美的探索”3大主題課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)生、發(fā)展為“走讀廣州”“城市生態(tài)系統(tǒng)”“我愛(ài)仿真模型”等9大兒童生長(zhǎng)課程。其中，每個(gè)課程分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目大致需要8～12個(gè)課時(shí)，跨度為6～10周，根據(jù)內(nèi)容及課時(shí)實(shí)際需要，每周半天或90分鐘或40分鐘不等。課程實(shí)施由學(xué)校統(tǒng)籌安排，項(xiàng)目組組長(zhǎng)、項(xiàng)目核心人員以及項(xiàng)目成員的課時(shí)安排統(tǒng)一體現(xiàn)在每學(xué)期課程表上，靈活運(yùn)用學(xué)校校本課程課時(shí)以及結(jié)合國(guó)家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程交替安排課程項(xiàng)目具體時(shí)間。

科研主任譚昀說(shuō)：“我校一直重視綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的研發(fā)，對(duì)于包括西關(guān)建筑、西關(guān)美食、西關(guān)民俗風(fēng)情等在內(nèi)的西關(guān)文化都有比較成熟的校本教材與精品案例，在我負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)中綜合實(shí)踐教師居多，以西關(guān)建筑為課程主題導(dǎo)向的‘STEAM+L視角下騎樓美的探索就在此基礎(chǔ)上誕生?！痹撜n程采用項(xiàng)目制、教師合作制、家長(zhǎng)導(dǎo)師制推進(jìn)管理，以“西關(guān)騎樓”為關(guān)鍵詞，把課題、課程、課堂和跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，從科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）、語(yǔ)言（L）等多維度引導(dǎo)學(xué)生探究西關(guān)騎樓的特征、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和模型的設(shè)計(jì)、制作與范式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)同一事物采取不同視角的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)造。