陸建雪

【摘 要】學校教導處是一所學校的砥柱，是協(xié)調(diào)學校各種關(guān)系的樞紐。一方面，教導處要上情下達，要及時的將學校的教學管理決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為可具體實施的方案，并在各部門周密地部署，從而把教學管理戰(zhàn)略變成具體行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過它及時的上傳到學校管理集體內(nèi)部，甚至是決策核心，以便于實事求是地調(diào)整行動的方略，從而制勝。針對新時期小學教育教學管理工作，本文主要做幾點總結(jié)和研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學；教導處；教學管理

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0096-02

隨著21世紀的到來，時代經(jīng)濟的發(fā)展趨勢逐漸發(fā)生變化，正朝著多元化的方向發(fā)展，這就要求著現(xiàn)代教育積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流進行改革，并以多元化發(fā)展為學校管理基本導向，充分利用現(xiàn)代化教育理念創(chuàng)新教育，強化學校教學管理，進而更好地迎接各類挑戰(zhàn)，同時也要加強學校基礎(chǔ)設(shè)施管理，為學生營造良好的校內(nèi)學習環(huán)境。中小學教學管理工作是學校教導處的中心工作，教學工作成效，取決于學校教導處對教學工作的科學管理。教學是一個動態(tài)過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。在實際教學管理中，筆者做了以下幾點思考：

一、建立健全規(guī)章制度與激勵制度

新時期小學管理要得到有效改善，首先就要不斷研究學校現(xiàn)有規(guī)章制度，盡量確保學校管理的科學性與規(guī)范性。在時代經(jīng)濟和科學技術(shù)快速發(fā)展進步的當前，只有進一步完善現(xiàn)代化小學管理制度，加強管理學校教職員工，始終堅持以人為本管理理念，建立健全相關(guān)激勵機制，有效調(diào)動教師的工作積極性。一方面，不斷完善業(yè)績考核方法，實現(xiàn)工作的目標化、精細化；另一方面，保證教師考核內(nèi)容、方法及過程的一定全面化、科學化和公開化。與此同時，還要加強內(nèi)部分配機制構(gòu)建，嚴格遵循獎懲制度，進而優(yōu)化對教師的管理。

另外，無論公立或私立小學，在辦學過程中都應(yīng)將先進辦學理念貫穿始終。因此要強化學校管理，還必須創(chuàng)新教學理念，而在創(chuàng)新小學教學理念時，則需堅持基本辦學指導思想，即以德、特色、科研及質(zhì)量來立校、活校、興校并強校，并遵循以人為本的理念，高度重視學生安全管理問題，不斷改革學?，F(xiàn)有教育教學，通過先進教學管理理念進行學校領(lǐng)導階層先進思想的強化教育，進而從最大程度上改善當前小學管理現(xiàn)狀。最后，教師是最頻繁接觸學生的角色，是實施教學活動的主體。為此，要盡量提供給教師適宜的工資待遇、福利獎懲等措施，并重視對教師的精神激勵，以促進教師職業(yè)自豪感和責任感增強。

二、創(chuàng)新各種活動形式，營造良好風氣

教導處管理工作的含金量體現(xiàn)在教師與學生整體精神風貌上，學風是否高漲，班風是否純凈，校風是否昂揚，都是發(fā)揮教師專長、展現(xiàn)學生特長、打造學校特色的風向標。學校開展的各種主題活動是營造良好學風、班風、校風的有效載體，進行常規(guī)的每一周、每一月、每一季班級活動，利用節(jié)點開展大型系列活動，加強校外合作開展活動等。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，學校組織開展活動可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)的手段，不斷拓展活動深度和廣度以及影響力和覆蓋面，不斷提高學生的參與率，讓學生能夠體驗到存在感?；顒幼叨嘣穆纷?，加強校校、家校、校區(qū)之間的交流和融合。例如在設(shè)計活動方案時，通過網(wǎng)絡(luò)進行活動主題的征集，讓更多的社會各界人士與學生共同參與活動，學生的作品得到專業(yè)性的評價，以此幫助學生挖掘個人潛能，從而促進學生的綜合發(fā)展。

三、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理。既然教學質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。

四、加強對教師團隊的管理機制

1.認真進行教學檢查。

教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求被認真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實，不能落實就只能是一紙空文。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查，這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查；從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業(yè)、輔導各教學環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動報表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價。

不少學校的教學評價是學校對教師的評價，就是他評，但如果只有他評，教師必然處于被評的地位，不能更好地調(diào)動他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評價中把他評和自評結(jié)合起來，讓教師參加到評價過程中來。自評等于給了教師自我評價權(quán)和對自己評價的發(fā)言權(quán)，增加了對評價的信任感；其次自評也補充了他評的不足，使評價更全面、更公正，更易被教師所接受。

社會時代的不斷進步，必定會推動教育事業(yè)的發(fā)展，既往的小學學校管理模式及方法，便難以適應(yīng)新時期背景下的學校管理發(fā)展需求，這就需要不斷改革和創(chuàng)新小學學校管理工作，學校教導處作為教學管理的執(zhí)行和監(jiān)管部門，應(yīng)積極發(fā)揮對師生的帶頭作用，充分為教師創(chuàng)造健康向上、具有完善建立規(guī)章制度和激勵機制的工作環(huán)境，確保學校管理以及教學的時效性。與此同時，也要為師生營造良好的學習風氣，以此促進小學教育教學全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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