李正秋

【摘 要】《塑料成型原理及工藝》課程教學(xué)過(guò)程中，積極借鑒“微課”所彰顯的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，充分利用知識(shí)點(diǎn)碎片化，實(shí)施教學(xué)改革。微課教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)的互動(dòng)，可更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。本文就《塑料成型原理及工藝》課程微課教學(xué)的課程安排、實(shí)施以及存在問(wèn)題等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在探究《塑料成型原理及工藝》課程教學(xué)改革的新方法。

【關(guān)鍵詞】“微課”;塑料成型原理及工藝;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G434;TQ320.66-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.050

【Abstract】Under the wave of Micro-lecture，Teaching of Plastic Forming Principle and Process actively learns the showing advantages and characteristics from Micro-lecture，making full use of the fragmentation of knowledge points，and implementing the reform of small class teaching discussion mode.The small class teaching discussion mode optimizes the interaction process between teaching and learning，better guides and inspires the students 'subjective initiative in learning， and cultivates the students' innovative thinking ability.In this paper，the course arrangement，implementation and existing problems of the Micro-lecture teaching mode of Plastic Forming Principle and Process are elaborated in detail， so as to explore the new method of teaching reform of Plastic Forming Principle and Process.

【Key words】Micro-lecture;Plastic Forming Principle and Process;Teaching reform

1 “微課”概述

“微課”全名為Micro-lecture，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”自1960年阿依華大學(xué)附屬學(xué)校Mini course提出后，于20世紀(jì)90年代開(kāi)始在全球范圍內(nèi)推廣。起初是有新加坡教育部Micro-lessons、麻省理工學(xué)院OCW計(jì)劃、新加坡教育部Micro-lessons等頂尖機(jī)構(gòu)開(kāi)展“微課”并取得了空前的成功，隨后維恩州立大學(xué)推出“一分鐘教授”項(xiàng)目，緊接著慕課浪潮微視頻成為核心學(xué)習(xí)資源，以及skill share simple English videos 微視頻網(wǎng)站的涌現(xiàn)，引領(lǐng)了全球“微課”浪潮[1-4]。

在國(guó)內(nèi)，受“微課”的影響，傳統(tǒng)意義上固有的‘灌輸式、‘填鴨式教學(xué)模式正逐步向‘啟發(fā)式、‘討論式的自由教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[6-8]。因此，“微課”凸顯的特色與優(yōu)勢(shì)，給予國(guó)內(nèi)高校的理論課、專業(yè)課等課程的教學(xué)改革以重要的啟示。為順應(yīng)“微課”教育模式發(fā)展，專家學(xué)者紛紛推出微課界定、投入研究眾多微課網(wǎng)站，微課成為教育信息化新熱點(diǎn)和最有前景教育技術(shù)。微課發(fā)展呈井噴之勢(shì)、相關(guān)新聞、論文、研討培訓(xùn)、作品呈指數(shù)增長(zhǎng)，五分鐘課程網(wǎng)、浙江微課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)Mooc、K12王玨《微課設(shè)計(jì)與制作》慕課的上線，5個(gè)全國(guó)微課大賽的舉辦，以及APP和微信公眾號(hào)紛紛涌現(xiàn)。時(shí)隔多年，在“微課”背景下，國(guó)內(nèi)眾多高校又積極召開(kāi)論壇會(huì)議，集思廣益力爭(zhēng)打造中文版“微課”平臺(tái)。

“微課”是在教育改革浪潮下應(yīng)運(yùn)而生，以其碎片化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，充分應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和時(shí)間空間的不確定性，以其開(kāi)放性強(qiáng)、課程完整、內(nèi)容多元化、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)引領(lǐng)著當(dāng)今時(shí)代新型教學(xué)模式的改革方向。

2 “微課”浪潮下《塑料成型原理及工藝》教學(xué)的新思路

《塑料成型原理及工藝》課程是高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)必修的科目，《塑料成型原理及工藝》課程主要是要求學(xué)生在本質(zhì)上掌握常規(guī)塑料成型原理和工藝方法，并且要在宏觀上重視加工過(guò)程的材料的結(jié)構(gòu)與性能的變化，在微觀上注重成型過(guò)程與其他交叉學(xué)科知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。但在其多年的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了一種傾向：在整個(gè)課堂中只是一味的理論灌輸，甚至工藝方法的教學(xué)也存在類似情況，學(xué)生被動(dòng)的接受課堂講授的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)思考的空間，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思考的能動(dòng)性，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了積極尋找傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的契合點(diǎn)，使學(xué)生真正受益，查閱文獻(xiàn)，借鑒與摸索，我們發(fā)現(xiàn)“微課”是教學(xué)的改革新思路?！拔⒄n”所帶來(lái)的《塑料成型原理及工藝》教學(xué)啟示一改傳統(tǒng)的《塑料成型原理及工藝》教學(xué)，實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，碎片化的學(xué)習(xí)，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)思維。

2.1 《塑料成型原理及工藝》微課教學(xué)改革的新思路

“微課”課堂，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻成了重要的學(xué)習(xí)區(qū)域，教師和學(xué)生的地位是平等的，這其中《塑料成型原理及工藝》精巧的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了?！端芰铣尚驮砑肮に嚒肺⒄n教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路就是引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的有緊密邏輯的塑料成型知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于某個(gè)塑料成型過(guò)程這一主題元素，新的課堂由教師通過(guò)教學(xué)視頻給出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)、知識(shí)框架等相關(guān)課件，然后，學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，精讀教材和課程資料，整理與總結(jié)有關(guān)該成型方法的基本原理以及解決材料成型問(wèn)題的基本方法，自主構(gòu)建一個(gè)知識(shí)點(diǎn)間具有緊密邏輯的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

緊接著自主學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備之后，就是最關(guān)鍵的部分——課堂討論階段?！拔⒄n”是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這一階段就要求教師與學(xué)生在教室或其他適合場(chǎng)所共同參加，展開(kāi)研究討論，學(xué)生是討論的主體，教師只在重要方向以及疑難問(wèn)題上給予指引與解答，串接知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生之間問(wèn)題討論可以營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，并且在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在微課教學(xué)模式下的《塑料成型原理及工藝》課程考試同樣一改傳統(tǒng)的考試形式，以自擬某特定塑料成型方法及原理作為考試形式，學(xué)生需要將所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活的運(yùn)用到成型過(guò)程中，任意選擇某一加工方法，對(duì)其在成型生產(chǎn)中的結(jié)構(gòu)、預(yù)見(jiàn)其性能分析結(jié)構(gòu)性能之間的關(guān)系進(jìn)行討論。最終的教學(xué)目的就是將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。

2.2 《塑料成型原理及工藝》微課教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

本學(xué)期，我們針對(duì)二十個(gè)學(xué)生的班級(jí)實(shí)施了《塑料成型原理及工藝》課程的微課教學(xué)。課程內(nèi)容主要集中在《塑料成型原理及工藝》課程的中空吹塑成型、壓延成型、泡沫塑料成型、澆鑄成型等塑料的基本成型原理及工藝，課程時(shí)間為4周，課程安排為每周學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容，并且課堂討論兩次。首先，教師通過(guò)多媒體將《塑料成型原理及工藝》每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)微課視頻等資料共享給學(xué)生，學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。每次的討論課主要以學(xué)生提問(wèn)思考討論為主，老師只進(jìn)行引導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)串講、塑料成型案例的引出以及錯(cuò)誤糾正，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)各抒己見(jiàn)，主動(dòng)提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。最后，就是課程考試，考試前一周學(xué)生要對(duì)所學(xué)全部知識(shí)要點(diǎn)、疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給任課教師，教師從中選取重點(diǎn)知識(shí)、擬定有代表性的問(wèn)題，安排一次集中討論為學(xué)生解決?？荚嚪譃樘羁?、名詞解釋與論述題，填空、名詞解釋由教師統(tǒng)一命題，論述根據(jù)學(xué)生總結(jié)難點(diǎn)，題目?jī)?nèi)容是《塑料成型原理及工藝》理論在聚乙烯管材成型中的實(shí)際應(yīng)用。

綜合評(píng)定學(xué)生的《塑料成型原理及工藝》考試成績(jī)，較傳統(tǒng)教學(xué)部分，開(kāi)展微課教學(xué)部分的考試結(jié)果良好，與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的填空及名詞解釋測(cè)評(píng)學(xué)生們已基本掌握，得分率高達(dá)85%以上，與創(chuàng)新能力相關(guān)的論述測(cè)評(píng)大部分學(xué)生都涉及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，總的來(lái)說(shuō)，微課在《塑料成型原理及工藝》課程改革中起到了明顯積極的作用，特別對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有不可忽視的效果。但微課教學(xué)模式改革亦存在不可忽視問(wèn)題。這種教學(xué)方式?jīng)]有任何的強(qiáng)制性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性甚為重要。對(duì)于學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，并且能夠自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)可積極自我發(fā)揮，但是對(duì)于惰性強(qiáng)，容易半途而廢的學(xué)生來(lái)說(shuō)必定荒廢了本門課程的學(xué)習(xí)。綜上所述，借鑒“微課”的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、更好的完成《塑料成型原理及工藝》微課教學(xué)的任務(wù)，還需要教師與學(xué)生的相互配合與進(jìn)一步努力。

總而言之，“微課”所彰顯的特色與優(yōu)勢(shì)是我們亟待學(xué)習(xí)的，但是我們現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也是我們必須要考慮的，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能運(yùn)用有效的教學(xué)手段與微課進(jìn)行結(jié)合，探索出更加優(yōu)異及普適性的教學(xué)改革新思路。

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