李麗飛

摘要：數(shù)學(xué)這門課程作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們能夠更好地將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中?，F(xiàn)如今，教育事業(yè)越來越重視對(duì)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，只有具備著一定的核心素養(yǎng)，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在本文中，通過對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)，主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，希望可以借助數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進(jìn)小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

引言：

新課程改革后，教育部門對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視。作為各門學(xué)科中的重要教學(xué)任務(wù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家教育部門重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)。小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重地影響著小學(xué)生們未來的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門比較抽象，并且具備著較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程存在著一定的難度，數(shù)學(xué)老師們要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最為重要的，就是要正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成結(jié)部分。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們過于注重給學(xué)生們灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，卻忽略了數(shù)學(xué)課程展開教學(xué)的本質(zhì)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便是老師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生們講解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更要讓學(xué)生們自身能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，形成更加完善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值^[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素探析

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)與基本能力

數(shù)學(xué)意識(shí)和基本能力，主要指的就是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，所具備的數(shù)學(xué)觀念，以及最為基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)這門課程具備著較強(qiáng)的邏輯性，只有具備了一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷豐富，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)1——5的認(rèn)識(shí)和加減法的時(shí)候，可以給學(xué)生們舉例，假設(shè)現(xiàn)在有五支粉筆，老師用掉了兩支之后，還有幾支^[2]。后來老師又取出來了一支，讓學(xué)生們思考還有幾支粉筆。在這種與實(shí)際生活之間有著密切聯(lián)系的問題中，學(xué)生們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的加減法，使其具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，以此變能夠更好地解決實(shí)際與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這種問題的思考，從而為學(xué)生們后期數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升打好基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上形成，只有具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能夠形成數(shù)學(xué)思維。老師在展開教學(xué)的過程中，要正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生們具備的數(shù)學(xué)思維，可以更好地讓他們?cè)趯?shí)際解決和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，更好地對(duì)具體的問題使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，這樣一來，學(xué)生們便可以借助數(shù)學(xué)思維獲得一定的數(shù)學(xué)答案。數(shù)學(xué)思維的存在，能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完全體現(xiàn)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維強(qiáng)度，老師要在教學(xué)的過程中，結(jié)合一些比較具備代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，給學(xué)生們展開數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在這種思維方式的帶動(dòng)下，尋找出更多解決數(shù)學(xué)問題的方法^[3]。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，老師可以以提問的形式，讓學(xué)生們對(duì)鐘表進(jìn)行觀察，使學(xué)生們思考此時(shí)此刻的時(shí)間，距離下課還有幾分鐘，請(qǐng)學(xué)生們回答，幾點(diǎn)鐘下課。學(xué)生們對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

（三）數(shù)學(xué)交流與數(shù)學(xué)行為

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，具備了一定的數(shù)學(xué)能力時(shí)，學(xué)生們往往可以使用一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來展開交流，這一交流的過程體現(xiàn)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)行為。數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)行為，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生們可以更好地使用各種專業(yè)的數(shù)學(xué)文字，數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)符號(hào)等等，與同學(xué)們之間展開數(shù)學(xué)知識(shí)的有效交流，比如，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的討論，不同學(xué)生們使用各自的語(yǔ)言更加明確地表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而解答數(shù)學(xué)習(xí)題。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師要借助有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，便于能夠使學(xué)生們正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)^[4]。

（四）數(shù)學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，就是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生們能夠更好地將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。那么，老師展開教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)測(cè)量的時(shí)候，老師要讓學(xué)生們使用各自的測(cè)量尺，測(cè)量出課桌，椅子以及書本的具體長(zhǎng)度和寬度高度等等。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生們觀察生活當(dāng)中的長(zhǎng)方形和正方形，這樣一來，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生們逐漸形成良好的思維方式，使其能夠更好地解決實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)問題。老師們要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，結(jié)合這些組成要素，給學(xué)生們更好地展開小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016，1704：42-45+48.

[2]趙亞馨.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].學(xué)周刊，2018，24：18-19.

[3]高麗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及核心價(jià)值分析[J].課程教育研究，2017.

[4]相金秀.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教育研究，2018.

（作者單位：廣西省玉林市容縣十里鎮(zhèn)中心學(xué)校）