薛燕萍

[摘 要] 現(xiàn)在越來越多的家長重視與學校的溝通交流。有的學校還成立了自己的家長委員會，但是家長參與學校的管理大都是形式上的，大部分是每學期一次的家長會。隨著信息化時代的到來，家長綜合素質(zhì)的不斷提高，越來越多的家長在獲得知情權(quán)同時，渴望享有校務(wù)管理的權(quán)力。

[關(guān)鍵詞] 家長講臺；溝通；教師；教學

為了深化課程改革，完善學校課程設(shè)置、補充學校教育教學資源，促進學生成長、拓寬學生的視野，加強家校多維度多領(lǐng)域的合作。我們前期發(fā)布調(diào)查表，調(diào)查家長的興趣愛好和特長，根據(jù)家長自身優(yōu)勢和資源，為孩子們講述教科書以外的知識、技能，形成別具特色、七彩的家長講壇。創(chuàng)新家校合作的機制。

一、深入調(diào)查，初步建立講壇

怎么把這項活動順利有序地開展起來呢？我們先發(fā)調(diào)查表進行摸底了解，根據(jù)家長的興趣特長、休息時間、希望給孩子普及什么知識等與學校近階段相關(guān)活動相結(jié)合籌劃每期的家長講壇。

我們最近開展的家長講壇是親子美食課程，我結(jié)合這個實例，講講實際操作。

1.如何制定具體活動計劃。寒假時正逢過年，開學后雖然“年”已經(jīng)過完，但是孩子們心中的“年味”還留在記憶中。三月是春光燦爛的季節(jié)，因此包餃子、包春卷等都可以成為這階段家長講壇的主題。讓孩子們回味年的熱鬧、溫馨，感受春的美好、生機勃勃。由此，三月主題設(shè)計為“戀戀年味兒”，內(nèi)容為包餃子、包春卷；四五月的主題是“香香的春”，內(nèi)容依次安排為：做南瓜餅、薺菜餛飩、韭菜餅等。八月主題是“濃濃團圓情”，可安排為做月亮餅、糖芋頭、桂花糕；九月主題是“敬老愛老情更濃”，安排做重陽糕等。

2.家長自主申報活動內(nèi)容。既然是家長講壇，那么美食教學的主要負責人就是家長，這些活動的內(nèi)容都是根據(jù)前期調(diào)查表，由家長自主申報的。

3.教師根據(jù)主題設(shè)計安排活動順序。教師作為課程的策劃者，應(yīng)該根據(jù)家長申報的課題內(nèi)容，設(shè)定活動主題，并對活動的內(nèi)容按班級實際情況進行調(diào)整。

4.如何保證孩子的參與度。一是公示課程計劃，孩子和家長及早了解。課程計劃制定好以后，要及早公布?？梢苑虐嗉壍奈⑿湃豪?，讓全體家長了解，也要利用晨會課或是班隊課讓孩子了解。活動前的動員，可以讓孩子和家長產(chǎn)生心理期待，有助于今后活動的順利開展。二是學習內(nèi)容自主選擇。為了讓孩子們更有學習興趣，學習的內(nèi)容不是由老師指定，而是每個孩子都可以自主選擇自己喜歡的學習內(nèi)容?；顒忧埃以诎嗉壩⑿湃豪锇l(fā)布活動內(nèi)容的信息，家長可以在微信上為自己的孩子報名。利用每周五下午班隊課開展。每月2次，就可以保證班里的每個孩子在本學期中可以選擇自己喜歡的兩項活動參加。

5.家長的積極性如何激發(fā)。一是利用好微信平臺。活動前，教師在微信群里發(fā)出誠意的邀請，鼓勵家長能放下手中的工作，參與到活動中來，和孩子一起學習、一起成長?；顒又?，教師拍下孩子們活動的照片，實時發(fā)送到微信群里，讓沒能來和孩子一起參加活動的家長放心，也讓大家共同感受活動的樂趣?；顒雍?，發(fā)表總結(jié)，并且感謝主持的家長和協(xié)助的家長。微信群中，沒能來參加活動的家長在群里看到了自己孩子的成長，今后會更加支持我們的活動；家長們的點贊讓負責活動的家長感受到了其他家長對自己付出的肯定，今后會更樂意承擔這樣的活動。二是給講壇承擔者做好課前指導。主動申報承擔活動的家長雖然有意愿、有積極性做好活動，但是他們畢竟不是專業(yè)的教學人員，對活動所需的食材等物品的量沒有把握，對指導活動的流程沒有清晰的思路。因此，作為教師，要及早溝通，對家長做好課前指導，這樣家長心中有數(shù)，才能把活動做好、做細致。有了成功的經(jīng)驗，家長才會不怕繼續(xù)跟著我們一起做。

二、聆聽花開，靜待綻放

通過開展家長講壇，我們學校、家長、學生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。最讓我們欣慰的是班級經(jīng)歷了一次次這樣的活動，孩子們在活動中建立的友誼越來越穩(wěn)固，越來越有集體的意識，在面對學校組織的各項評比活動中勇于爭先，以為班級爭光為榮。學生成長很快，一開始被動接受教師、學校的任務(wù)，到后期能自己組織家長講壇，根據(jù)學校活動、調(diào)查家長興趣愛好來組織活動。

從學生個體發(fā)展來說，活動給了某些孩子展示自己另一面的機會，也許他們的學習成績并不優(yōu)秀，但是在活動中他們展現(xiàn)出了很強的動手能力和創(chuàng)造力。教師、家長們的肯定和同學們的贊揚給予這個孩子的自信是他今后繼續(xù)前進的動力。

參考文獻：

[1]王金華.家校共育基礎(chǔ)教育管理模式的操作與執(zhí)行——德育改革的思路與出路[J].中國教育學刊，2012（S2）.

[2]樊平軍.家校互動：形式、內(nèi)容及現(xiàn)實思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.

（責任編輯：文寶）