劉正蘭

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，原有的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)制定更科學(xué)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語寫作能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過對新課程下初中英語寫作教學(xué)的探討，可以優(yōu)化初中英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；寫作教學(xué)

在積極倡導(dǎo)新課程改革核心素養(yǎng)的環(huán)境下，學(xué)校教師應(yīng)把握新的教學(xué)理念，從提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)著手進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論知識點，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更正確地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為課外學(xué)習(xí)提供更多的建議和幫助，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)知識，從而提高他們的英語能力，并取得成效，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

首先在英語寫作教學(xué)中，中式英語經(jīng)常出現(xiàn)。受漢語的影響，學(xué)生常用直譯等方式表達(dá)或?qū)懹⒄Z句子。這些情況在初中英語寫作中普遍存在，也使教師感到非常煩惱。在英語寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常拼寫錯誤或使用不當(dāng)。由于初中生接觸和掌握的英語單詞數(shù)量有限，寫作的局限性較大，部分學(xué)生的單詞記憶力不強(qiáng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到比其他科目更多的困難，尤其是那些英語成績不理想的學(xué)生。他們認(rèn)為英語難學(xué)，他們沒自信學(xué)好英語。另一些人認(rèn)為他們已經(jīng)努力學(xué)習(xí)了，但是他們的考試成績?nèi)匀徊涣钊藵M意，他們沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。他們也看不到他們的進(jìn)步。這些情緒很容易讓學(xué)生感到自卑。隨著時間的推移，他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師和家長對考試制度和分?jǐn)?shù)過于關(guān)注。目前我國雖然大力宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但仍然會受到應(yīng)試教育的影響。在考試制度的影響下，學(xué)校、教師和家長仍然重視學(xué)生的考試成績。他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)水平是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也直接導(dǎo)致了“聾啞”英語現(xiàn)象。學(xué)生只能參加考試，但他們不能在日常生活中互相交流。目前，我國初中英語教學(xué)中寫作普遍被低估，一些初中英語教師在備課時缺乏寫作教學(xué)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，61%的初中英語教師認(rèn)為寫作不是英語學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，目前我國初中英語學(xué)習(xí)過程中，對英語寫作的學(xué)習(xí)缺乏重視。

二、初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化對策和建議

（一）詞匯量的增加

學(xué)生詞匯量較少，在寫作過程中不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思是影響初中英語寫作效果的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，雖然我們知道初中英語教學(xué)的內(nèi)容，但我們只能理解記憶，不能實現(xiàn)記憶。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生對單詞的理解不充分，只注重語法學(xué)習(xí)，沒有實施相應(yīng)的單詞訓(xùn)練，學(xué)生不愿意把精力投入到記憶英語單詞等上，影響了初中生的學(xué)習(xí)寫作的質(zhì)量。受上述因素的影響，學(xué)生的詞匯系統(tǒng)比較單一，不能選擇準(zhǔn)確的詞匯來表現(xiàn)文章的內(nèi)容和文章的水平，這直接影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時，一些學(xué)生的詞匯能力較弱，文章中出現(xiàn)的錯誤詞較多，影響了寫作水平，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生消極情緒的消除

面對英語學(xué)習(xí)中情緒消極的學(xué)生，教師應(yīng)合理了解學(xué)生的心理狀況和人格特征，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識每個人專業(yè)方向的差異。同時，要幫助學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師還應(yīng)在課外與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量避免給學(xué)生帶來過度的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力。對不同的學(xué)生給予不同的肯定和鼓勵，使學(xué)生能夠更好地保持學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最大限度地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極心理。

（三）理論知識的加強(qiáng)學(xué)習(xí)

目前，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度和文化意識是我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，可以全面提高初中生的綜合技能應(yīng)用能力。英語作為一種國際通用語言，是必不可少的交際工具，其聽、說、讀、寫能力至關(guān)重要。然而，在實際的教學(xué)過程中，理論知識往往被視為英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。為了更好地促進(jìn)初中生英語能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)正確認(rèn)識寫作的重要性，主動進(jìn)行有針對性的寫作教學(xué)，在實際教學(xué)過程中設(shè)計寫作練習(xí)，安排寫作，從淺到深，從詞匯積累到句型訓(xùn)練。通過反復(fù)練習(xí)，可以提高學(xué)生的英語寫作水平。我們要加強(qiáng)詞匯練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中積累詞匯。在課本中，每個單元的對話和文本中都有一些單詞和成語。教師應(yīng)該堅持每天為學(xué)生聽寫。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生對寫作的認(rèn)識

寫作作為交際、聽、說、讀、寫的基本方式的重要組成部分，在各種語言學(xué)習(xí)中都與閱讀能力同等重要。為了更好地促進(jìn)初中生英語能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)正確認(rèn)識寫作的重要性，主動進(jìn)行有針對性的寫作教學(xué)，并在實際教學(xué)過程中設(shè)計寫作練習(xí)。英語教師應(yīng)從思維、材料等方面入手，讓學(xué)生通過實踐掌握正確的寫作方法和技巧，最終全面提高英語寫作能力。

總的來說，我國越來越重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中英語教學(xué)的質(zhì)量也越來越受到重視。寫作是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，但目前初中英語寫作教學(xué)仍存在許多問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和原因，對這些現(xiàn)象進(jìn)行了思考并探討了相應(yīng)的對策，以期對提高初中英語寫作水平起到積極的作用。

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